对注意力缺陷多动障碍(ADHD)的知识和态度:教师和助教的比较

园林路,夏洛特和爱德华兹Rees,艾莉森（2020）对注意力缺陷多动障碍(ADHD)的知识和态度:教师和助教的比较。澳大利亚学习困难杂志，25。ISSN 1940 - 4158

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    官方网址:https://www.tandfonline.com/toc/rald20/current

    摘要

    近年来，注意力缺陷多动障碍(ADHD)在课堂上的比例大幅上升。已有文献承认教师对ADHD的知识和态度在转诊和干预决策中的重要性。使用Mulholland, Cumming和Jung(2015)的知识(SASK)和态度(SASA)量表，对英国公立学校教师(n=165)和助教(n=157)的ADHD训练和感知支持进行了比较。结果表明，教师和助教表现出足够的知识水平，且助教对ADHD的认知水平和感受均高于教师。培训增加了助教的知识，但没有增加教师的知识，而且培训和支持对教师和助教的态度都很重要。教师和助教都表示培训不足，并表达了进一步培训ADHD的愿望，而且只有教师的知识和态度之间存在显著关联。对这些发现的含义进行了讨论。

    项目类型: 文章
    附加信息: “这是Taylor & Francis发表在澳大利亚《学习困难杂志》(03.01.20)上的一篇已接受的文章手稿，可在线访问:http://www.tandfonline.com/https://doi.org/10.1080/19404158.2019.1709875。”
    主题: B哲学。心理学。宗教BF心理学
    部门: 学院和学院>教育和人文学院
    存放用户: 夏洛特园林路
    把日期: 13 Jan 2020 10:46
    最后修改: 03七月2021 01:02
    URI: https://repository.www.guaguababy.com/id/eprint/1141

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