暂停反思——利用研究为校本实践提供信息

02.03.2020

UWTSD的Yr Athrofa一直在支持南威尔士的学校在自己的教室里进行接近实践的研究。在这里，在一系列博客的第一篇中，特里奥基综合学校的乔纳森·戴维斯解释了他参与“研究学校”项目的原因…

特雷奥奇综合学校(TCS)位于朗达山谷，服务于多样化的农村社区和周围的山谷。学校现有1606名在册学生，其中六年级学生不足400人，教职员工多达180人，其中教师98人。大约25%的学生有资格享受免费校餐，大约41%的学生生活在威尔士20%最贫困的地区。多年来，学校在一位高度敬业和鼓舞人心的校长的领导下，一直走在威尔士教育的前沿，在最近的三次Estyn检查中取得了优秀的成绩。在这些策略中，不同的策略被认为是行业领先的(例如。双语、教牧制度和伙伴关系等)。

根本原因

贴近实践的研究正在成为支持整个学校发展和改善的关键工具之一。原因有两方面;工作人员能够发展自己的专业发展，学生在资源充足的工作人员的教导和支持下受益，这一切都符合国家使命。本博客关注的是一个研究项目，在该项目中，教师教育者和课堂实践者合作进行了贴近实践的研究，以考虑学校教职员工和学生的福祉。

作为学校内部的领头羊Athrofa:专业学习伙伴关系(APLP)，我们（TCS）获得了一个机会，让学校参与与教师教育新项目开发相关的研究（学校内部）。这是约翰·弗隆（John Furlong）在《明天的教师教学报告》中提出的建议。本报告还包括：

教师和教师教育者应该参与研究，不仅作为有洞察力的消费者，而且作为有能力进行自己的调查;

中小学和大学在教师培训和发展方面的合作至关重要。

与APLP合作，为支持工作人员开发研究技术，实施了以下措施：：

大学讲师与每所学校配对；

围绕周围学习对话;

目的研究;

研究设计;

道德规范;

文学评论;

数据分析/编码。

研究项目
学校坚信，所有学生都需要独立和相互依存的技能，才能在学校和未来取得成功。必须向学生提供发展这些技能的支持和指导，以及在上学期间发展这些技能的机会。在过去几年中，这些技能一直处于学校改进计划（SIP）的最前沿，最近，为了支持这一愿景，对学校周和课程进行了重大修改。在2017-18学年，实施了以下两项战略，以支持教职员工和学生的福祉，同时培养学生的独立行为。

1.非对称周

非对称周是一个两周的时间表，周一到周四的时间增加，周五的时间缩短。在两周的时间内，一个星期五允许员工参加部门和领导会议，其中也包括继续职业发展的机会。第二个周五为员工提供提前离校(90分钟)的机会，包括;去健身房，度过一个长周末，从学校接孩子，在周末之前完成工作等等。此外，不对称周的发展，课程减少了5分钟，使7至11年级的学生能够每周进行3次“准备”。

2.在关键阶段3和4发展Prep（培养独立和相互依存的技能）

预科课程旨在培养学生的独立和相互依存的技能。预科课程的目的是通过各种活动来发展韧性、独立性和相互依赖等技能，同时也为学生提供时间，让他们开始做作业、研究课题，并通过阅读报纸和使用科技来了解最新时事。预备班的设计也为每一年小组内的教牧需求提供了“环绕式”支持，因为学习教练(形式导师)每天早上和每隔一天的最后一堂课与小组会面，以提供这种定制课程。所有课程都由经过培训的学习教练领导和支持，他们提供每周课程的资源和计划。

在研究计划内，由不同部门及经验不同的人员组成的研究小组考虑:

新不对称周对学生和教职员工的影响;

学生在过去两年中如何发展他们的独立技能;

这些变化在多大程度上与实施的重大战略变化有关。

我们学到了什么?

作为一所学校，我们对研究非常陌生，项目启动后不久，我们就意识到了计划任务的规模。最初的重点是一年，但我们很快意识到需要将项目延长两年。这是为了让研究有一组基线数据、项目中期数据和最终数据。这使我们可以考虑任何影响。全体工作人员自愿参加该项目，并渴望学习和参与该大学的合作项目。最后，在六个学习经验领域中，有五个领域有代表参加。

开展这样一个项目包括一些挑战。这些措施包括：

分配时间（资助工作人员完成数据收集和分析结果）；

与一个相当大的学校（学生和工作人员）一起工作——考虑焦点小组的大小和会议的规律性；

在研究层面理解和处理数据——编码；

编制和完成道德规范表格；

不理会任何先入之见，保持完全公正。

一个重大挑战是团队内部和学校内部的员工变动。这通常与晋升到其他学校有关。这对收集的数据和参与项目本身的人都有影响。然而，该项目中一些工作人员留下的空缺很快就被热心和愿意以其他方式参与该项目的工作人员填补了。在许多方面，这给了所有人一个真正的新机会，让他们在第二年有一个重新设定和新的重点。

综上所述，该项目运行非常顺利，通过一个由敬业和敬业的员工组成的团队，以及APLP的出色支持，我们能够从提出的关键问题中得出结论和建议。与任何好的项目一样，适当的时间表、良好的沟通和明确的理由为工作提供了基础。

该项目的主要结论之一是，研究不必是一项大规模的工作。它必须符合明确的程序和期望，并且在开始项目之前，应考虑以下问题：

我们为什么要这么做?

我们将从中获得什么？

谁将从中受益?

如果以上所述能为学校的所有利益相关者提供持续的发展和机会，那么这就是正确的做法。

下一步

由于我们参与了这个研究项目，并与威尔士课程的设计相一致，学校正在利用机会通过开发其他项目来支持近距离实践研究，以考察以下领域:

“学习与体验”表达艺术领域的发展

整个学校的学习评估（AfL）；

家庭作业对学习者的影响。

乔纳森·戴维斯（Jonathan Davies）是特雷奥基综合学校的副校长，也是该校ITE的网络负责人雅典奥运会：专业学习伙伴关系（APLP）. 乔纳森在学校里帮助开发了研究的用途

进一步的信息

丽贝卡·戴维斯

Swyddog Gweithredol Cysylltiadau–r Wasg a'r Cyfryngau

执行新闻和媒体关系干事

Cyfathrebu corfforaethoa chysyltiadau cyhoedus

企业传播与公关

电话:01792 483695

手机:07384 467071

电邮：丽贝卡。Davies@www.guaguababy.com