新的教学方法反映了工作环境，鼓励学生更多地参与
22.02.2019
威尔士三一圣大卫大学兰彼得校区今年推出了一种新的本科教学方法，学生的参与度和成就都有所提高。
参与式教学方法，也被称为单元教学，于9月在大学的人文学科课程中引入，并已受到学生和教职员工的欢迎。
根据其支持者的说法，单元教学法通过在整个学年中提供集中的科目教学，鼓励学生积极学习。它的目的是在同等程度上帮助学生获得学术知识和就业技能。
学生不是每学期学习三个模块，而是在四周的时间内集中学习一个模块，通常是每周周一、周二、周四和周五每天学习三个小时。结果是，学生们沉浸在一门学科中，能够更深入地学习，以一种典型的工作方式完成任务;有效地在截止日期前完成工作——一起工作和独立工作——良好的沟通，并对自己的表现、合作和领导能力建立信心。
哲学高级讲师特里斯坦·纳什博士说”以前，学生一次最多可以学习三个模块，这意味着他们要同时准备三个不同科目的评估。我们觉得这不是从他们那里得到最好的东西的方法。”．
“当我们使用旧系统时，两堂课之间可能需要一周的时间，这意味着我们可能需要一周的时间才能重新考虑那些想法，而这些想法可能会被搁置。现在，我们将在第二天与学生见面，这样我们就可以提供额外的辅导和研讨会支持，以及第二天的额外阅读。学生们可以真正地参与到课程中，然后我们可以在第二天还记忆犹新的时候继续学习。”
考古学和遗产讲师昆汀·德鲁说:“这对那些能力很强的学生都有帮助，因为这为他们提供了一个真正参与和深入学习的机会，同时也帮助了那些可能有其他分心的事情，需要处理其他问题的学生。我们发现学生们的参与度提高了，因为在这四周的时间里，他们每天都与我们以及小组成员保持联系。他们参与的信心也在增加。一开始他们可能会有点沉默，但到最后，无论是研讨会还是小组讨论，他们都是所有活动的重要组成部分，所以对于学生的参与来说，这是非常有益的。”
特里斯坦·纳什继续说道:“这种教学方式的优点是，因为你一次只教一组学生，你可以真正把注意力放在这组学生身上。你每天有三个小时的时间给学生上课，但是其他时间你都有空，所以如果他们需要辅导，如果他们想讨论他们的论文，你可以随时帮助他们。所以这不仅是一种沉浸式的体验就讲课而言，它也是沉浸式的。事实上，有很多一对一的支持机会，也有很多学生在模块之外一起工作”。
古典文学讲师马修·科布博士说:“我认为这不仅让学生之间，也让我和学生之间有更多的互动和参与的机会，所以这确实是一种需要我和学生之间更多人际交往的教学方式，在小组中工作，团队合作，协作思考，所以这对培养未来就业的职业技能非常有利，你需要和很多人进行团队合作，我认为这是一个很好的方式，有一个良好安全的环境来做这件事，让你感到自信，提高你的技能”。
人类学高级讲师Luci Attala博士在开发新的分娩方法方面发挥了重要作用，他说:“在高等教育领域教了几年书之后，我意识到，我们给学生的东西和雇主说学生毕业后需要的东西之间存在脱节。我们所提供的是一种非常被动的服务，学生们会听一场讲座，然后被要求在很久之后完成一篇作品，通常是一篇论文。”
“雇主们会说，这很好，因为他们会写，但我们从来不需要有人写论文。他们可能是辉煌的,但他们不是出色的在做什么是应对日常活动的工作环境中,你可能要创建一个报告很快,你可能需要在集团工作,你可能能够思考你的脚,你可能需要显示你的研究能力的证据,你可能需要创建各种不同的文档——当然100%从未写一篇文章!
“因此，为了应对这种情况，再加上我对可持续发展的痴迷，并试图培养出能够对世界的新情况做出反应、能够快速做出反应、充满信心的毕业生，我们决定开始重新思考事情。”
起初，阿塔拉博士引入了一个名为“人类学中的物质性课程内容通过研讨会、小组工作、研究研讨会等形式进行，学生必须就特定主题完成完整的讲座。
”而且效果很好她说。学生们真的很有动力;他们真的很投入。他们接管了我，他们教我，我突然意识到，如果你给予他们这些，而不是让他们被动，如果你让他们积极起来，发出自己的声音，他们就会绽放，他们会走出自己。”
正是这种经历导致了本学年开始时在大学的人文和表演艺术课程中引入沉浸式教学方法。学生们不仅在他们的特定学科领域发展深入的知识;他们还在培养一系列技能的熟练程度，这些技能是他们模块的一部分，包括创建网站、写博客、发表报告或发表照片文章、视频或摄影。这样做的目的是确保学生在学习专业的同时还能获得一整套就业技能。
”我们创建了一系列密集的模块来模拟工作场所，让每个人都作为一个研究小组或团队在一个月内深入研究该模块中的两到三个想法Luci说。”所以你不再是一个冗长的模块，你可能会简要地涵盖10个不同的主题，你现在得到的是一个密集的模块，你要深入到两三个主题领域，学生们必须像在工作场所一样快速地完成他们的工作。这就是区块系统试图做到的——他们在一个团队中工作，就像在工作场所一样。所以当他们出去的时候，他们可以真诚地说，不是说我懂人类学，而是说，是的，我知道怎么做，是的，我写过，是的，我和那些人一起工作过，是的，我在一周内就把它改变了，这就是例子”。
作为两校互访活动的一部分，港大学术团队访问了备受赞誉的加拿大奎斯特大学，首次播下了改变的种子。如今已进入第二个十年，Quest开发了一种突破性的义务教育后教育方法，使学生在深入研究他们感兴趣的主题的同时获得普遍技能。
虽然Quest是灵感来源，但UWTSD已经适应了英国高等教育背景下的沉浸式教学风格。学院院长杰里米·史密斯博士说:“2012年，兰彼得的一个小组访问了加拿大的奎斯特大学。我们会见了他们的学生，我们采访了他们的讲师，我们会见了他们的教务长，我们被他们的学生在Quest的奇妙的教学风格和经验所震撼。这是一次非常丰富的经历。他们的学生很有动力;他们充满活力，导师们充满活力，他们在加拿大的成绩非常高。所以我们带着所有的经验回到Lampeter，打造我们自己独特的版本。我们在之前计划了两年的基础上，在本学年开始推广，到目前为止，结果非常令人鼓舞。”
史密斯博士还认为，对学生的好处有三方面:它提供了非常个性化的学习体验，因为所有的教学都是在小组中进行的，这意味着一个小组中有大约20人，可以提供真正专注于每个学生的一整套教学技术和教学方法。其次，导师和学生紧密合作，因为该模块持续四周，提供了一种真正意义上的协作和合作。学生们变得全神贯注于他们的学科，他们的热情往往转化为更好的成绩。第三，学生和讲师之间的接触时间明显高于大多数大学，根据史密斯博士的说法，这为学费提供了更好的价值。他说"新系统允许我们增加接触时间，因此每个区块中的每个模块交付时都有48小时的接触时间。这是在课堂上与讲师直接接触的时间，不是研究生，不是替补，不是代课老师，而是讲师和/或教授。在这48小时的接触时间里，学生每周会有一对一的辅导，每周会有私人导师的会议。这对于学生来说是非常重要的。这给了他们真正高质量的教学体验;这给了他们获得高分的机会，这让他们在一天结束的时候物有所值。所以这个系统为我们提供了一系列真正的机会，我们已经在兰彼得的中心嵌入了这些机会”。
新系统的另一个优势是，由于每个模块只完成一个模块，它们不与其他模块竞争，这意味着可以提供一系列额外的活动，包括实地考察和实习。Luci Attala说:“一个人类学的学生要去非洲和其他地方一个月，因为他们可以在不影响其他模块的情况下。这很有效。这也给了学生回馈社会的机会，因为在他们的一些课余时间，我们鼓励他们做志愿工作，参与很多非营利项目，这样他们就可以把这些加入他们的简历。我们有三个不同的国际项目可供学生选择——一个在肯尼亚，是关于碳再吸收的植树造林计划;一个是在津巴布韦的公平贸易农业项目，另一个是在卢旺达帮助街头儿童”。
那么对学术人员的影响呢?考古学和遗产讲师昆汀·德鲁说现在的教学要密集得多。我们在一个紧凑的时间框架内看到学生，而不是每周一次，我们现在每天都看到学生，这对我们的教学方式有影响，我们可以提供什么，我们可以覆盖什么，所以我可以更容易地详细讲，保持学生的注意力和学生参与教学的方式，他们的注意力不会被一周的间隔分散”。
古典文学讲师Errietta Bissa博士补充道:”它是身临其境的，这对学生来说有很大的不同。他们可以专注于一门课程;我们可以专注于一门课程，但我们可以和学生一起做的事情以及学生可以自己做的事情也发生了变化。例如，我们可以进行实地考察，可以去博物馆，而不必把它安排在周六，也不必让学生错过其他模块的课程，还有我们可以做的各种活动。例如，在我教的课上，有一节课我们实际了解了希腊重步兵是如何在战场上作战的。这门课我已经开了好几年了但是比起前一天的三小时的讲解有很大的不同因为现在我知道他们会理解我们将有更多的时间在讲解，复习，实际练习之间有更多的复习这对学生理解古代世界的方式有很大的不同”。
那学生呢?Bissa博士说:这对学生的整体体验有帮助，我看到学生们不仅很高兴，而且非常渴望去上课，渴望在课外做作业，因为这不是下周或两周后才会发生的事情，而是明天就会发生的事情。”
埃及考古与遗产高级讲师Katharina Zinn博士补充道:它更适合于对学生的需求做出反应，所以对于那些真正在前进的人来说，这是他们理想的模块，你可以给他们提供更多超出该模块的内容，同时你可以帮助其他在特定主题上有困难的学生。”
塔玛拉·鲍伊，3岁理查德·道金斯哈斯廷斯大学古典文学专业的一年级学生说:“教学是不同的，但似乎对兰彼得这里的大多数人都有效——太积极了!……我们在课堂上有更多的阅读，因为我们每周有四节相同主题的课。这与我前几年在大学时的情况不同，我们在课间有整整一周的时间，所以现在我们花了更多的时间在图书馆里，在小组里一起工作，在家里的公寓里等，为第二天的活动做准备。这无疑是更密集的，但我们绝对在学习更多。我们觉得我们可以在课堂上参与更多，可以有更多的讨论”。
来自德文郡的古典学二年级学生哈利·沃特金补充道:“起初我对它持保留态度，但实际上我是它的超级粉丝。这需要做更多的工作，但我和我认识的其他人都看到了改善的结果，我发现平均而言，从第一次评估开始，我的分数总体上更高了。我们在图书馆一起度过了很多时间。它鼓励我们更努力地工作，因为我们必须在更短的时间内学习更多的内容，所以每个人都进入图书馆，一起学习……总的来说，到目前为止这是一次很棒的经历，尽管我有保留意见，但我认为这是一个伟大的改变。”
应用心理学人类学一年级学生杰斯·埃文斯说:整体学习在很多方面都很好，尤其是不用参加考试。我知道我自己和其他很多学生都在考试中挣扎，在我看来，考试并不是一个很好的测试一个人对一门学科的理解。
“区块系统也有相当大的灵活性，能够重新安排总是很方便……总之，我认为区块系统是伟大的。”
来自伯明翰Halesowen的成年学生Susan Fullwood说:“兰彼得是靠街区系统卖给我的。一次学习和沉浸在一门学科的机会似乎是完美的，尤其是对我来说，一个年纪较大的学生回到教育。公平地说，讲师和支持都非常棒;信息和模块内容一直密集、翔实、简洁。区块的另一个优势是能够看到一个人的进度，任务已经完成，结果将在给定的时间范围内返回，然后再进行下一个计划的模块区块。”
