UWTSD博士研究生和副教授为一本关于户外学习和玩耍的新书做出了贡献

15.11.2021

最近，一名大学博士研究生和副教授撰写了一本名为《户外学习与游戏——教育实践与儿童文化形成》的新书。

图片版权归Angela Rekers所有。

本书通过对澳大利亚、巴西、中国、波兰、挪威和威尔士的实证研究，探讨了儿童参与基于地方的制度实践的辩证互惠关系。在文化历史理论的支持下，分析揭示了户外和自然如何为儿童的游戏、正式和非正式学习以及文化形成形成独特的条件。分析还揭示了社会和社区中存在的不平等现象，这些不平等现象往往限制和限制家庭和儿童进入和参与户外空间和大自然。研究结果强调了教育内容、教师培训、制度规定和社会对自然、儿童的看法以及适合幼儿的可持续教育如何影响制度实践。由于气候变化和最近的大流行等危机，在文化形态上对户外和自然的特别关注，对于文化历史理论传统来说是及时的。本书为政策制定者、研究人员、教育工作者和家庭提供了经验和理论支持，以加强、增加和维持户外和自然教育。

安吉拉·雷克斯博士是这本书的联合编辑，她是最近毕业于西德克萨斯大学的博士。安吉拉拥有可持续发展环境教育硕士学位，在体验式和户外学习领域工作了20年。她的研究兴趣包括社会和生态正义教育、多模式素养、包容性参与和包容性研究方法。安吉拉现在在美国圣安布罗斯大学工作，在完成学业一年后获得了讲师职位。

在她的博士学习期间，副教授简·沃特斯-戴维斯博士是安吉拉的研究主任。在此期间，安吉拉加入了国际作家团体，安吉拉和简都为这本书贡献了一章。

简·沃特斯-戴维斯博士说:“这本书通过展示来自澳大利亚、巴西、中国、波兰、挪威和威尔士的实证研究，探讨了儿童在基于地方的制度实践中的参与。它以文化历史理论为基础，分析揭示了户外和自然如何为儿童的游戏、正式和非正式学习以及文化形成形成独特的条件。威尔士一章(由安吉拉和我撰写)探讨了教师如何在户外“森林学校”课程中与4-5岁的儿童协商政策、课程和他们对儿童发展的知识的相互竞争的要求。我们阐明了在这种情况下(竞争性的)机构实践是如何塑造儿童的参与的，并举例说明了儿童如何在教育生涯的早期被贴上‘其他’(例如，顽皮)的标签。”

这本书是开放获取的，所以任何人都可以阅读。这本书的副本可以在这里查看。户外学习和玩耍| SpringerLink

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Lowri Thomas，首席沟通和公关官

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