空间,使

试验阶段的研究将进一步发展收集和分析数据的方法，以取得最佳的证据结果。目的是将这些发现用于与不同学科和背景的同事合作的第二阶段研究。

作为教育者和实践者，我们理解伴随学习作为一种揭示和传递隐性知识的方法的价值和重要性。目前的教育体系非常重视成绩、评估和排名。这再加上接触时间和资源的压力，给没有时间表的学习留下了很少的空间。进一步的变化包括技术对学习的影响正在显现，但尚未被完全理解。我们的研究回应了这种不断变化的教育景观，并寻求发展策略，鼓励通过“制作”来学习。

“创造空间”项目方法包括设置基于工作坊的场景，使学生能够参与和观察学术实践工作。这反映了沉浸式行动学习在与技术工艺过程相关的隐性和附带知识转移中的感知价值。我们将讨论如何鼓励学生发展自我激励、独立学习和创造性洞察力的技能。通过非正式的研讨会，学生教育者阶层的意识受到挑战，从而扭转了典型的交付。

其论点是，工作坊环境中的非正式学习促进和鼓励对行动和学习的反思，促进学生在吸收知识并通过实践进行实验和应用后走向自主学习模式。