Caroline Lohmann-Hancock Ba，MA，DMSIAD，DIP AD，EDD，HEA

高级讲师

研究学位研究所经理

• YR Athrofa：教育与人文研究所
• 社会的公平与多样性

项目主管:

• 社会的公平与多样性

在学科中负责：

• 博士主管
• 博士内部审查员
• 招生导师（用于上述计划）
• 学生参考资料(适用于上述课程)
• 个人导师（用于上述计划）
• 学科市场营销

学院内部负责:

• 研究委员会成员 - YR Athrofa：教育与人文研究所
• 营销委员会成员 - YR Athrofa：教育与人文研究所

在大学内部负责：

• 研究学位委员会成员
• 研究学位招生委员会成员
• 和谐学院工作组成员

Caroline致力于一系列集团，以支持社会的平等，公平和纳入，其中包括：

• 具有特定学习需求的成年人
• 年轻的罪犯
• 缓刑上的个人
• 那些有国内虐待的风险
• 成人学习者
• 学校经理

资格

• 高等教育学院高级院士(SFHEA)
• 英国威尔士卡迪夫大学教育学博士学位。
• 社会文化理论(区分)(MA)
• 教育（MA）
• 教育(荣誉)与QTS (1^英石课程荣誉）（BA）
• E-Superating课程（大师10学分）Glamorgan大学
• 威尔士语:UWTSD(4级- 60学分)
• Camu在Y Gymaeg：中级威尔士州UWTSD（等级4 - 60学分）
• NVQ 2倡导者
• DMSIAD（工业艺术家和设计师协会的成员）
• 文凭艺术和设计

• 国际专业发展助理（IPDA）
• 威尔士教育杂志(WJE)
• HEA高级研究员（SFHEA）
• 英国社会学协会（BSA）

社会学:

• 专注于媒体中的社会学，教育和排斥，侧重于贫困，身份和文化和社会代表性。
• 可持续性和社会包容性
• 社会中的个人和团体
• 社会包容景观（社会学理论）
• 平等和多样性：权力与社会（重新）生产不等式

教育：

• 专注于通过教育，终身学习和创造力繁殖不等式。
• 教育学习知识的变化世界
• 教育历史与当代教育问题
• 文化、身份与教育
• 在包容性环境中学习

终身学习：

• 个人与社区发展
• 研究方法:
• 在本科和研究生水平
• 了解研究方法
• 在平等，多样性和包容性上研究和反思

论文和学习技巧：

• 大学本科
• 学术学习技巧
• 论文监督
• 研究生
• 论文：社会包容

博士/硕士研究生

• 第7级论文监督
• 博士级监督

我对教育，学习和教学，在线学习和罪犯学习具有广泛的兴趣。在社会排斥的背景下，贫困，脆弱和排斥群体的看法等问题以及媒体在陈规定型和偏见中的作用。

我的研究侧重于通过个人叙述给予他们的声音而被排除的个人和群体。历史上，民族志研究中，通过“个人叙述分析”的“发展占据了社会占社会地位”的“占领社会阵地”的故事，是一种传统。这允许了解人工机构和自我如何在各种情况下构建。性别，课，教育，残疾和贫困（缅因州等等，2008)。

这一框架内的研究远未避免偷窥者，而是旨在揭示知识并对社会演员和研究人员培养理解;这反过来又允许考虑更改的策略。从这个角度来看，我的研究探讨了主观体验，但同时寻求了解社交行为者生活的结构（O'Reilly，2012）。我已经承担了一系列专注的研究项目：

• 早期教育经验及其对罪犯学习的影响，在一次缓刑和监狱环境中的成人罪犯学习。
• 学生对小学教育研究的认知程度。
• 利用技术增强的学习和计算机素养与弱势群体和他。
• 威尔士语言委员会对威尔士中等和双语早年的审计。
• 有一个家庭成员在监狱的孩子。
• 双语和婴儿：威尔士语委员会的评价报告。
• 让孩子和年轻人带着一种声音。

我目前的研究:

• 提高与年轻人关于暴力侵害妇女和国内虐待的态度的认识和改变态度。
• 加上魅力和魅力谷共同创造健康变革组合的评价
• 年龄大（超过60岁）和年轻人（11-25岁）人们谈论和感知穷人的人不同？
  -这些观点是基于不同的信息和经验来源形成的吗?
• 学生对国民保健制度中卫生保健的角色、功能和目的的态度。
• 不断改变期货的期望，愿望和未来就业：学生对教育研究的看法。
• 从1954年到2012年，《Vogue》(英国)中性别角色的变化:戈夫曼重访。

参考文献列表：

• 奥里利，k（2012）民族志方法阿宾顿，奥克森:劳特利奇。
• Maines，MJ，Pierce，JL和Laslett B（2008）讲故事：在社会科学和历史中使用个人叙述，纽约州伊萨卡：康奈尔大学出版社。

程序开发/验证：

我参与并领导了大学的许多项目验证工作，确保质量保证问题得到解决。

监督博士/硕士研究生:

11个博士/硕士研究生

• 5潜国主管
• 6主管

我也为新主管、内部审查员和考试主席提供员工培训

此外，我还为博士/研究学位学生提供一系列培训课程。'你的博士viva';文学观点;和数据收集。

博士/硕士研究生研究:

• 2学生 - 博士viva - 内部审查员
• 5学生 - Mphil / PHD升级
• 4学生 - Mphil / PHD升级（椅子）
• 3名学生-博士Viva(主席)

Hea Mentor.

• Hea Mentor.

外部同行评审员：

• 教育专业发展，Routledge，Taylor和Francis
• 青年和社会Sage Publishers.
• 社会研究研究杂志
• 书籍评论者公开大学出版社，麦格劳山教育
• 英国教育研究杂志
• 国际同行评议加拿大社会科学及人文研究委员会的建议（SSHRC）
• 英国教育研究助理（BESA）
• 书籍评论者Routledge，Taylor和Francis
• 信息与媒体素养(通报科学出版社)
• elsevier出版中的教学和教师教育类别。
• 同行审查的书籍出版物的提案
• 在特殊兴趣团体的Bera文件，包括创造力，社会正义和研究方法

外部检查：

• FDA教学和学习支持小学教师助理，兰开斯特大学（布莱克本）
• BA社会护理/ FDA社会关怀，兰卡斯特大学（布莱克本）
• 特威克纳姆圣玛丽大学学院社会关怀基础学位
• 圣玛丽大学学院综合服务基础学位，特威克纳姆。
• 达勒姆大学学士学位教育研究学位

验证和审查面板：

外部大学 - 过修/审查/评估员：

• BA儿童和青年 - 北南普顿大学。
• BA联合荣誉教育研究 - 北南滨大学。
• Ba儿童，年轻人和家庭 - 约克约翰大学
• 朴茨茅斯大学早期儿童研究和教育(荣誉)学士学位(评估师)

内部顾问/验证者和审查面板UWTSD

• HNC电气与电子工程/HNC电力系统工程/HNC仪表工程(彭布罗克郡学院)
• BSC公共卫生
• 神学学士(荣誉)神学研究生文凭(纽伯德大学，伯克郡)
• 神学硕士(纽伯德大学，伯克郡)
• 研究生证书使命（Newbold University，Berkshire）
• BSC（荣誉）COREG的兽医护理SIRGâr
• FDA电影和电视产品组合
• Marts Sonic Arts（IUWTSD）

教育发展计划工作小组成员

• 内部阅读器：主要PGCE（UWTSD）
• BA咨询技能和跨学科研究（UWTSD）
• 英语主要审查/验证（UWTSD）
• PGCE PRIMIC（UWTSD）
• BA哲学（UWTSD）
• 音乐艺术学士(UWTSD)
• BSC运动捕获（UWTSD）

程序验证，监控和审查流程工作组（PVMRPWG）UWTSD

有关项目(UWTSD)

• 巴（单一荣誉）理念
• 伦理与政治研究(单项荣誉)学士学位
• 哲学、宗教和应用心理学(综合)学士学位
• BA（合并）宗教，哲学和道德
• BA（合并）宗教，神学和道德
• 巴（合并）宗教，道德和应用心理学
• BA（合并）宗教，神学和哲学
• BA（组合）神学，宗教和应用心理学
• BA（组合）神学，哲学和道德
• 哲学研究生文凭
• 当代哲学MRes

调查小组成员

MA Management TCC的验证和审核常设小组(VASP) (UWTSD)成员。

• BA专业教育研究（小学）：三一学院

一般专业经验：

• UWTSD道德委员会成员
• Athrofa伦理委员会成员
• UWTSD研究生研究期刊编委会成员
• 教师伦理委员会主席
• 研究学位委员会成员
• Hea申请人的导师
• UWTSD学生研究员的编辑委员会成员
• 小组成员/青少年违规试用程序的主席Carmarthenshire
• “大学妇女的导师指导计划”虎丝
• 教育与社区伦理和研究小组委员会成员
• 教师委员会成员（担任营销小组委员会主席）
• 教育与社区营销小组委员会主席
• 从事PG证书HE的员工导师
• 大学伦理委员会
• 社会正义学院营销与网站协调员与包容性
• 威尔士大学学术上诉委员会成员:三一圣大卫
• 认识到先前和经验学习（RPEL）板
• 威尔士大学:圣三一圣大卫
• 研究学位暑期学校集团威尔士大学：Trinity Saint David
• 威尔士大学:三一圣大卫大学
• 教师委员（教育和培训学院）
• 扩大教育研究和社会包容学院的准入协调员
• 语文计划工作小组-教育学院代表
• 国际教育和协作委员会成员
• 与学习困难的成年人合作：戏剧和艺术研讨会和学习困难的成年人：作为沟通的援助
• 早期从业者威尔士语言（支持）
• 在包容性研究中开发硕士计划
• 教学与学习委员会研究
• 与违法者制定共同建构主义教学/学习，以与其缓刑令相关的基本技能计划。
• 成年人具有学习障碍和转型给支付或有价值的工作。态度和愿望。
• Dyfed-Powys缓刑区:评估和设计基本技能创新，以支持罪犯的基本识字和计算能力
• BSA。支持威尔士语项目：威尔士和5岁以下的课程
• BSA。基本技能机构的界定工作:课堂助理和志愿助手在读写和计算方面的培训需求
• PLSU：监狱教育服务项目：扫盲项目威尔士
• APEL教育学学院协调员和早年教育
• 课程协调员为教育研究学院和社会包容性硕士课程
• 监狱人口内的识字和素质需求
• 负责学校内的国际研究
• 看着与家庭成员有关的教育问题，谁是或，一直在监狱
• 家庭背景/支持与学生对本科教育的态度之间的联系
• 学龄儿童戏剧与英语课程之间的联系
• 威尔士大学高级讲师：三位一体圣达瓦
• 供应老师在Pembrokeshire和Carmarthenshire
• 项目协调人：1995年社区中的文字，英国文学和写作
• Abernant CP Primary School, Carmarthenshire: Responsibility for Art Curriculum and ICT at KS1 & KS 2
• 自由图形设计师和项目协调员
• 为不同机构工作，支持特殊教育需要
• 项目协调员和图形设计师为各种组织

• Lohmann-Hancock，C＆Welton，N（2019）Hafan Youth订婚项目（资助）
• Welton，N.＆Lohmann-Hancock，C。（2019）不可思议的泽西政府（资助）
• Welton，N＆Lohmann-Hancock，C（正在进行)Spectrum项目评估2018/19:通过提供有关针对妇女的暴力、家庭虐待和性暴力的教育（资助）。
• Lohmann-Hancock，C＆Welton，N（正在进行的）评估/研究项目RCT对HAPI的大彩票资金，4个半年项目£20K（资助）。
• Lohmann-Hancock，C＆Marshall，J（正在进行的）成年学生在大学学习需求的晚识别:对个人表征和学习旅程的影响(UWTSD)
• Lohmann-Hancock，C＆Welton，N（正在进行)哈菲警察专员Dyfed-Powys，
• Lohmann-Hancock，C＆Morgan，P，（正在进行的）对青年违规面板的看法：从业者和小组成员的回应。瑜
• Welton，N，Lohmann-Hancock，C＆Morgan，P（正在进行的）提高与年轻人关于暴力侵害妇女和国内虐待的意识和改变态度：哈菲（资助）
• Welton，N，Lohmann-Hancock，C，（正在进行的）跨威尔士的UNCRC培训：威尔士政府（资助）
• Lohmann-Hancock，C＆Hughes，CU（2016）'评估'Hafal让谈话项目'，（资助） - 已完成

书籍提案阶段

• 策划阶段:Morgan, P, Lohmann-Hancock, C， & Welton, N，倡导研究的读者，寻找出版商。

会议论文和文章 - 正在开发的当前：

• Lohmann-Hancock C (2019)“道德蠕动”在社会科学和教育中：确保道德实践，Swansea：Nexus会议 - 2019年7月交付
• Marshall，J＆Lohmann-Hancock，C（2019）特定学习需求的延迟诊断：管理身份和参与他，Swansea：Nexus会议 - 2019年7月交付
• Lohmann-Hancock，C，Welton，N＆Morgan，P（2019）开发一种“个人权力和控制”的教学模式，以评估学生参与针对妇女的暴力、家庭虐待和性暴力的情境适当教育，提交
• Lohmann-Hancock，C，＆Welton，N（2019）从政策到实践:威尔士关于儿童权利的立场及其对威尔士青年司法实践的影响，提交。

研究出版物：

• Lohmann-Hancock，C＆Morgan，P（2019）'从扩大访问环境中学生的不确定性在社会研究中进行综合硕士学位'，实践:实践者教育的当代问题，pp。1-15。https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080 / 25783858.2019.1659629
• Jones，K，Angelle，P和Lohmann-Hancock，C（2019）'当地实施国家政策：来自美国，印度和威尔士的社会公正观点章节托伦斯D（ed）（2019年）社会司法领导的文化：学校的跨文化背景，伦敦/美国：Palgrave Macmillan。
• Lohmann-Hancock, C & Welton, N(2020)“对可持续发展教育的反思:支持学生的知识、理解和实践”章节“兰彼得和谐会议的学术论文，兰彼得:索菲亚中心出版社与昆士兰大学社会发展学院合作。”(同行评审)。
• Lohmann-Hancock（2017年）他的宗主和社会流动性，社会流动峰会的Hea教学峰会关键笔记本扬声器，2017年6月13日。
• Lohmann-Hancock C & Welton N(2017)“可持续教育的反思:支持学生的知识、理解和实践”，和谐会议论文。
• Lohmann-Hancock C & Morgan, P(2017)“探索非传统学生的学习旅程:在充满挑战的世界中保持和进步”，BSA年会，曼彻斯特，英国社会学协会。
• Welton，N，Lohmann-Hancock，C，摩根，P，（2016）'关系中的权力和控制：通过在暴力侵害妇女行为，国内滥用和性暴力的情况下，应对义务教育中的义务教育的需求。Bera年会，利兹
• Griffiths, H & Lohmann-Hancock, C(2016)“不仅仅是公正和英语课堂:威尔士女性移民的包容和赋权之旅”，Bera年会，利兹
• Lohmann-Hancock，C＆Morgan，P（2016）'在学生的身份和预期的生命课程轨迹中进行综合硕士学位及其潜在影响的不确定性BSA年会，伯明翰，英国社会学协会。
• Lohmann-Hancock，C（2015）'通过教育的精英和社会流动：可获得的愿望或政治神话，Besa年会。
• Lohmann-Hancock，C，Welton，N＆Morgan，P（2015）“我们需要教育！”教育在赋予年轻人和教育工作者关于暴力侵害妇女的教育工作者的作用，国内虐待和性暴力，Wiserd年度
• Davies, SMB, Lohmann-Hancock, C & Welton, N, Sutton, L, McKnight, G, Fletcher- Miles, J, Jones, S, Williams, D and Marshall, J (2014)对贫困的看法：对年龄对贫困意见的影响研究，Carmarthen：Pennath。
• Lohmann-Hancock C & Booth J(2014)《风险社会中的不确定未来——期望、抱负和未来就业:学生对教育研究学位的看法》，威尔士大学教育学院学报2014年秋天。
• Lohmann-Hancock C (2014)'加强课程：对教育研究的毒品意识的地方，同行审查了会议论文，在年度BesaGlasgow'教育研究的政治：教育学，课程，政策'。
• Welton N＆Lohmann-Hancock C（2014）'提高与年轻人关于暴力侵害妇女和国内虐待的年轻人的认识和改变态度'，报告纸张Wisard Cardiff。
• Welton N＆Lohmann-Hancock C（2014）'提高与年轻人关于暴力侵害妇女和国内虐待的态度的认识和改变态度'。Wiserd 2014年度会议，Aberystwyth。
• Welton，N，Lohmann-Hancock，C＆Chermore，J（2014）频谱项目评估:报告给Hafan Cymru，Carmarthen：UWTSD。
• Lohmann-Hancock C & Booth J (2012)期货不断变化 - 期望，愿望和未来就业：学生对教育研究的看法，同行评议会议论文，发表于英国教育研究协会(BESA)第八届年会上“改变期货”赫尔大学。
• Lohmann-Hancock C＆Davies S（2011）通过技术提高学习：学生vidcasts提高学生学习和效用：案例研究，同行评议会议论文，英国HEA/JISC/赫特福德大学学习和教学研究所。
• 罗曼-汉考克(2011)使用视频/视频/播客来增加学生的学习机会，伦敦：增强学院（正在进行）。
• Lohmann-Hancock C (2010)与本科生一起使用视频广播，通过技术提高学习效果，hea
• Lohmann-Hancock，(2008)“罪犯信息和计算机素养的发展:假设和机会”，第1章信息和媒体素养问题，加利福尼亚州，美国：通知科学研究所。

• 小组成员/青少年违规试用程序的主席Carmarthenshire
• 西威尔士倡导论坛成员