Kathryn Penaluna女士，MBA, MA, MCMI, FRSA

这是一个积极主动的战略角色，推动企业和创业议程。这包括将企业和企业家精神纳入课程，开展全球企业家精神周等课外活动，支持学生和研究生企业，获取和管理资源。这是一种伙伴关系的作用，包括议程所涉及的各种利益攸关方的专门知识和网络。

企业开始于创造力和创新，但依靠非常强大的商业意识使其工作。这就是创新创业中心的动力所在。创新创业中心是一个跨学科活动的中心，它使UWTSD团队不仅能够帮助学生发展自己的想法和机会，而且还能推动他们前进。

UWTSD的创意创业中心是做什么的?

我们帮助未来的教育工作者、学生、毕业生和工作人员看到机会，通过想法的产生和评估，通过外部联系建立网络和支持，包括威尔士政府积极支持我们的项目。

校友支持是我们教学方法的核心，我们帮助有进取心的学生与可以帮助他们实现抱负的类似校友建立联系。

我们专注于创造力和创新，我们的思维基于解决现实世界的问题。该中心是所有企业活动和研究的中心。任何学科都可以利用现有的专业知识，每个学院都有代表。

通过我们的积极支持，企业的冠军企业发展了自己的情境战略。我们的方法得到了国际上的认可，并帮助领导了英国企业教育机构、威尔士政府企业倡议、高等教育学院和联合国贸易和发展会议的思想。

Kath于1997年10月加入学术界，担任兼职副教授，教授2名学生的核心模块“专业研究”^nd艺术和设计专业的学生。在此之前，我在金融服务部门工作了20年，包括在分行和呼叫中心担任管理职务。她和她的丈夫安迪还管理一个平面设计工作室。因此，Kath拥有银行业(商业)和设计界(创意)的经验和人脉，这些都影响了她课程的发展。

为了应对21世纪的全球挑战，商业“诀窍”和创造力被公认为是所有学习者的重要技能^圣世纪。然而，包括政府、企业和教育学家在内的利益攸关方也承认，这些企业和企业家技能是最困难的技能、知识、态度和行为

虽然企业和创业这两个词在艺术与设计学院的教职员工和学生中没有被公开使用，但在卡斯看来，越来越明显的是，向学生传授商业头脑，使他们的课程发展了他们的设计和创造能力，这是一门似乎与倡导企业和创业教育很好的课程。

艺术与设计专业的毕业生乐于分享他们的经验，这些经验对于确保与工业相关的课程是非常宝贵的。在此期间，毕业生，特别是来自平面设计学科的毕业生，经常表现出进取的能力，或作为自由职业者，企业所有者，或作为员工参与广泛的组织和部门

然而，2005年，当凯思商学院首次开始参加有关企业和创业教育的学术会议时(在这些会议上，商学院主导着研究议程)，教育者们不断强调需要提高商业头脑和创新能力，但人们普遍认为，无论取得什么进展，挑战都没有得到满足。因此，Kath开始了自己的研究之旅，研究设计教育与被认为是企业和创业教育最佳实践之间的相似之处。

Kath欣然接受邀请，为该大学的其他学院开发和提供模块，通过这样做，她获得了令人羡慕的，可以说是独一无二的机会，从不同范围的学习者和教育者那里学习教学和行业经验。这反过来又为凯思提供了一个广泛的毕业生和学者网络，他们对正在进行的发展产生建设性和积极的影响。因此，她对提高企业和创业能力的教学方法的研究直接用于她的教学和项目开发。

会员

1992年特许管理学会

2002年管理领域的女性

2006年小型企业和企业研究所

2008年全国研究生创业理事会-国际创业教育研究员

2008年英国企业教育家

2009年英国皇家学会艺术、制造业和商业鼓励奖会员

2011年英国管理学会

委员会及网络成员

2004年NHS信托基金(斯旺西)医疗保健环境中的艺术指导委员会

2004年威尔士创新网络

2005年区域创业工作小组

2006年威尔士议会政府，企业家精神冠军，经济和运输部

2006年社区联盟教育和培训

2006年研究社区全国研究生创业理事会

2006年小型企业与创业研究所

2008 HEA-BMAF创业学习特别兴趣小组-指导委员会

2008年英国企业教育家

2008年斯旺西建筑企业教育(BEES)

2009年斯旺西经济再生伙伴关系(SERPS)

2009年14-19教育网络，斯旺西城市和乡村

2010年南威尔士青年企业委员会

2012年，英国知识产权教师网络指导委员会

前2002 - 2007年卫理公会理事会

1998 - 2004年斯旺西格兰奇小学校长主席

创业/商业教学的独特结合，以及她作为企业经理的角色，为Kath提供了一个研究和支持学生、教职员工和校友创业活动的独特机会。Kath目前从商业和管理学院借调来承担战略角色。

因此，Kath的正式教学仅限于在PGCE/PCET中提供“创业教育者”选修课。该模块是在与威尔士政府的联系和资助下开发的，似乎仍然是英国唯一专门为企业教育提供的认证培训。

凯思在整个大学为企业提供客座讲座，如“知识产权和你:如何保护你的想法——或如何避免被起诉”。

教学

2004 - 2008年艺术与设计学院视觉艺术硕士，企业模块1和2

2006 - 2010年创业，计算机游戏学士，动画学士，应用设计与工程学院

2007 -2010商业/市场营销和自我推销，电脑游戏，动画多媒体，多媒体学士学位，应用设计与工程学院

2007 - 2010年，应用设计与工程学院，商业/市场营销与自我推广，汽车设计，产品设计学士，工业设计学士

2007 - 2012创业学，工商管理学院MBA

2007 - 2012工商管理学院MBA学位论文导师

2009 - 2012知识产权管理，模块协调员-应用设计与工程学院创新与设计硕士

2009年至今，艺术与设计学院专业学习，模块协调员

2010年至今，MBA(企业)，路径负责人

2010 - 2013年，商业与管理学院，创业学，商业投资组合学士

2011 - 2012研究方法，工商管理学院MBA

2012 - 2013年艺术与设计学院市场营销专业，广告设计专业，文学学士

2012年至今，人文学院教育学院pet /PGCE创业教育者模块

学术项目开发

2004 MA视觉艺术企业-企业模块1和2

2008创新与设计-知识产权管理硕士

2008年艺术与设计文学学士作品集-专业研究

2010年MBA创业

2010年MBA创意、创新与知识产权

2010年MBA企业路径

2010年mba /HND商业和管理投资组合-创业

2013年工商管理学士组合重新验证-企业家精神

MBA学位论文监督主要是在小型企业的启动领域。兽医克里斯·赖特随后开展了他的在线业务Doolitles药房

凯思是国际知名的企业教育研究者，经常在各种会议和研讨会上发表演讲。她最近的研究重点是创新和创造思想在企业和企业家思维模式发展中的作用。

2006年在巴西举行的“国际化创业教育和培训”会议上发表的合作研究被授予高级研究员最佳论文奖。2008年在小型企业和创业研究所(ISBE)教育全体会议上发表的国际合著研究是被称为“全球最佳创业教育论文”的三篇论文之一。

企业教育界注意到，企业和创业教育有三种截然不同的方法。第一种类型是“关于”，通过教学方法向学习者传授知识，培养用过去时讨论理论方面的技能。传统上，这是商学院的领域。第二种是“for”，学生在体验式学习环境和应用实践中学习理论，目的是发展更全面的知识、技能和进取的态度。第三种方法是“尽管创业”，学生通过参与现实世界的实践来学习，其中一些人开始自己创业。每所大学及其相关专业都有自己的背景;然而，公认的第二种和第三种类型学具有最积极的影响。也许值得注意的是，在政府的(Wilson, 2012)大学-商业评论内部的批评之后，诸如商学院协会等机构现在正在寻求解决课程中的“创新差距”。Kath在大多数项目中设计或支持情境化企业教育的设计，为参与交付的人员提供持续的支持，以采用主要是“为了”和“通过”的教学方法。创新一直引领着她在商业方法上的创造力，而这一领导的跨学科方面获得了重要的认可。

在教育界也有一种既定的观点，认为教授企业家精神既包括艺术也包括科学。“艺术”包括创造性和创新思维，“科学”包括商业和管理的技术细节。科学被认为是“可教的”，使用传统的结构化培训来发展技术和个人创业技能，如财务管理或营销。然而，正是创业的“艺术”响应了全球的呼吁，提高个人的创造能力，以迎接世界的挑战。这带来了重大的教育挑战，尤其是它与“讲台上的圣人”这一讲师的概念背道而驰。艺术和科学方面的考虑正越来越多地被视为左脑和右脑的思维，左脑是分析和线性思维，而右脑是创造性思维的领域。

在这种背景下，随着教育界提出的每一个新的教学挑战，Kath可以看到设计界如何将这种学习融入到他们的课程中，而完全没有提及企业或企业家精神的术语，所以他们在商业教育界的关注之下。因此，她的研究延伸到大脑如何学习创造性努力的神经科学，从而不仅为学习如何在神经学上工作提供了证据基础，也为设计教育界认为理所当然的东西提供了批判性视角。

该研究为UWTSD的企业和创业课程开发提供了基础，Kath管理的实践经常被引用为良好的实践案例研究。“基于好奇心的学习”方法是基于问题的学习的延伸，在动机和神经学上都是合理的。这些方法在英国内外的最佳实践活动中经常被引用，最值得注意的是，它们通知了由前斯旺西Met主办的高等教育学院的创业学习特殊兴趣小组。

具体来说，这些活动增加了学习者产生想法的能力，而不是传统的依赖于想法的评价。它是前一种活动，在UWTSD规定中独特的产生想法的能力，它将我们的学习置于全球背景下，并为其他人提供了可考虑的模式。

创意产生的下一个阶段是创意保护。因此，我在整个大学举办了提高知识产权意识的讲习班。这些研讨会以毕业生和我自己公司的例子为背景。

2012年，英国知识产权局(UKIPO)和英国学生会通过呼吁教育工作者将知识产权纳入课程，以响应行业需求，发现了高等教育长期以来公认的缺口。凯思成功地将知识产权整合到斯旺西UWTSD的大部分项目中，是该议程的主要倡导者，并在威尔士各地为学生和教育工作者提供讲习班。她的第一次学术报告呼吁教育工作者参与其中，特别是那些支持企业议程的人，因为它对所有项目的潜在影响，2007年与UKIPO合作进行，研究和报告一直持续到今天。

由于UWTSD开发的方法利用校友的经验，凯思经常呼吁校友的经验和网络在知识产权交付中开发课程。基于她在2006年的一篇国际获奖论文中与人合作并向教育界介绍的一个模型，“持续概念回顾”模型包含了案例研究中的校友经验、客座演讲者、项目发起者以及对学生作业和课程评估的贡献者的经验，以确保它与行业相关。在欧洲委员会(2013年)对教育者的指导中，这种毕业生参与的实践被视为良好实践。它还为与UKIPO合作开展的研究提供了信息(Penaluna等人，2007年;Penaluna和Penaluna 2009, Penaluna等人，2012)。

Kath的商业专业知识是在近20年的金融部门各种管理职位的工作中发展起来的，同时管理一个平面设计工作室。通过与学生和毕业生建立自己的企业的持续联系，我们充分利用并显著提高了这方面的专业知识。该网络与凯思与企业教育领域的各种利益相关方(如联合国贸易和发展会议、威尔士政府、地方政府、教育学家和商界)保持联系，为凯思提供持续的商业和教育专业发展。

与国际创业研究团体的联络和合作正在进行中。对合著研究和创业教育模式的兴趣体现在同行的引用和国际上支持本科生和研究生课程模块开发的请求。教学方法被纳入HEA:创意产业创业的ADM应急实践(Kellet, 2006)中作为最佳实践案例研究，并被《文化对创造力的影响》(2009年6月为欧洲委员会(教育和文化总局)准备的研究)引用。

凯思负责为创新创业中心获取和管理资源。许多项目都得到了威尔士政府的资助(特别是通过“威尔士大想法”等青年创业战略项目)，Kath是国家和国际层面政策制定的积极贡献者。

下面讨论的由列奥纳多·达·芬奇资助的addeptt项目，创新转移是项目参与的标志。

承认和发展教师培训中的创业实践(adedeptt) 2011 - 2013

UWTSD(前斯旺西大都会学院)是来自8个欧盟成员国的13个机构之一，致力于以下目标

• 提高对教师作为关键利益攸关方的作用的重视程度，有可能提高欧盟学生对创业的认识、承诺和热情;
• 促进致力于教师培训以促进企业家精神的欧盟主要利益攸关方就联合战略的相互理解;
• 确定、调整和验证一种教师培训模式，建立一个由关键利益攸关方组成的社区，以支持当前的政策议程。

(ADEPTT, 2013)

该项目是为了响应欧洲教育和培训合作的新战略框架ET 2020而制定的，该框架强调了在教育和培训中采用创业方法的必要性。

其他咨询机构包括:-

2014

高等教育学院国家教学奖学金评审员

2013

战略洞察伙伴关系，董事会骑发展- 2013年4月至6月

高等教育学院创业教育学术助理，2012年合同续签。

马其顿斯科普里国家创新和创业学习发展中心为更好的就业能力建设提供咨询。2013年3月- 2014年2月。由英国大使馆资助的咨询公司

3月25日至28日在日内瓦万国宫举行联合国评估公私伙伴关系对发展中国家贸易和发展的影响的一年专家会议。

威尔士政府教育技能部成员，14-19岁青少年更广泛的关键技能资格再开发工作组

Ready Unlimited，为罗瑟勒姆倡议提供从小学到高等教育各层次企业教育提供的影响报告。2013年2月至11月。由国家审计署资助的顾问

2012

5月2-4日，在都柏林举行的欧盟委员会企业和工业总局、教育和文化总局关于培养未来创业教师的会议，特别关注初步教师教育

高等教育学院学术助理。签约向主要联系人传播创业教育的最新情况，制定和参加活动，并为政策讨论作出贡献。

联合国贸易和发展会议，企业发展政策和科学、技术和创新能力建设多年专家会议。日内瓦,1月16日- 18日

彼得琼斯学院工作坊，“评估创造力”艾尔斯伯里学院，雄鹿1月6日

2011

2011年联合国贸易和发展会议(贸发会议)第三届会议:投资、企业和发展委员会，日内瓦万国宫，5月3日至5日

2011 - 2013年英国合作伙伴，达芬奇终身学习项目，创新转移，承认和发展教师培训中的创业实践(ADEPTT)，由西班牙牵头)

2008年- 2011年主持高等教育学院、企业管理、会计与金融、创业教育特殊兴趣小组。随着学科中心的消亡，这项工作通过与高等教育学院的学术助理合同继续进行。

2009

对企业教育工作者的教育需求、对资格证书的潜在需求以及如何开发已确定的培训需求进行可行性研究。威尔士政府资助

期刊和特性

即将出版，(2014)Penaluna, K. Penaluna, A.， Usei, C.和Griffiths, D.“企业教育需要进取教育者:初始教师培训条款的案例研究”，教育+培训

即将出版，(2013)Jones, C, Penaluna, A.， Matlay, H.和Penaluna, K.《学生创业计划:有用还是没用?》”工业和高等教育，卷27，第6期，491-498

佩纳卢纳，K.，佩纳卢纳，A和琼斯，C.(2012)《企业教育的背景:对当前实践的洞察》，工业和高等教育，第26卷第3期，163 - 175

Penaluna, A.， Coates, J.和Penaluna, K.(2010)，“基于创造力的评估和神经理解:讨论和案例研究分析。”教育+培训翡翠出版，52卷，第8/9号660-678

Penaluna, K.(2009)《学术的欢乐循环:为什么我们必须开始像设计师一样思考》。辩论文章《创业问题》，小企业和企业家研究所，秋季版

Penaluna, A.和Penaluna, K.(2009)《评估创造力》;借鉴英国创意设计教育家的经验。教育+培训《翡翠出版社》第51卷，第8-9期，第718-732页

Penaluna, A.和Penaluna, K.(2009)“商业中的创造力，商业中的创造力，跨学科课程作为企业教育的赋能策略?”“特别的问题工业与高等教育谈“国际背景下的创业教育”第二十三卷第三期

Penaluna, A.和Penaluna, K，(2008)《爱因斯坦的商业范式:为创业教育利用创造性思维》，小型企业与创业杂志21，第2期，231-250页

Penaluna, A.和Penaluna, K(2008)《商业的本质正在改变》，《大学观点》，《西方邮报》(3月)

Penaluna, A.和Penaluna, K(2006)《走出短视》:创意产业的创业精神，兰开斯特大学，帕伦廷

执法书章节

即将出版- Penaluna, K.和Penaluna, A(2014)创造力在创业教育中的作用，见Stemberg, R和G Krauss(编)创业与创造力研究手册，爱德华·埃尔加，格罗斯。

Penaluna, A.和Penaluna, K(2011)迄今为止的证据:呼吁创意产业参与创业教育政策和发展，在C Henry和de Bruin(编)，企业家精神和创意经济(第50-78页)爱德华·埃尔加，格罗斯。

执法会议论文

即将到来的Penaluna, K, Penaluna, A, Jones, c和Matlay, H(2013)你上一次预测一个好主意是什么时候?探讨了评估创造力的案例。小型企业和创业机构，卡迪夫，11月

Penaluna, K.(2013)“这里的咖啡，开发思想的商业潜力:提高大学教育中知识产权的意识”，创新和学生体验，诺丁汉大学与HEA联合举办的商学院学习和教学会议协会，4月23日至24日

Penaluna, K. Penaluna, A. Jones, C和Matlay, H.(2012)“开发思想的商业潜力:在大学教育中提高知识产权意识的案例”。35^th小型企业和创业研究所，都柏林，11月

Jones, C. Matlay, H, Penaluna, A.和Penaluna, K.(2012)《商业计划:有用的工具还是浪费精力?》小型企业与创业研究所，都柏林，11月。

Penaluna, A.， Penaluna, K. Usei, C.和Griffiths, D.(2012)《企业教育需要有进取心的教育者:通过提供正式的教师培训来激励新教师》，第57页^thICSB世界会议，六月梅西大学，惠灵顿，新西兰

Penaluna, A.， Matlay, H.和Penaluna, K(2011)“广告事实:为什么缺乏创造力的企业教育不起作用”。英国管理学会会议，9月13-15日，阿斯顿大学

佩纳卢纳，K.，琼斯，C和佩纳卢纳，A.(2011)“对企业教育的全球背景的理解”。34^th小型企业和企业家协会会议，谢菲尔德，11月-提名最佳论文奖

Penaluna, K, Evans, R.和Draycott, M.(2010)“塑造培养创业教育者的资格”，国际创业教育者会议，最佳实践研讨会，9月，卡迪夫

Penaluna, A.， Matlay, H和Penaluna, K.(2010)创业教育中的“设计思维”:跨学科方法如何增加价值。国际创业教育与培训会议，7月，阿纳姆

Penaluna, A.和Penaluna, K.(2010)在商业和创造力的交汇处:发展创造性思维HEA, BMAF会议，纽卡斯尔，4月

Penaluna, A, Coates, J和Penaluna, K.(2009)《跳出框框:基于创造力的评估和神经理解》32^nd小型企业和创业研究所全国会议，11月，利物浦

Penaluna, K和Penaluna A.(2009)迄今的证据:创意产业对企业教育的贡献。32^nd小型企业和创业研究所全国会议，11月，利物浦

Penaluna, A和Penaluna, K.(2009)创造力有价值吗?创造能力可以测量吗?学者和企业教育者的问题和可能性。十三届会议的议事录^th国际g -论坛，10月，莱比锡

Penaluna,;Coates, J.和Penaluna, K.(2009)理解创业学习中的创造性能力:对基于跨学科设计的新兴教学法和相关神经理解的调查。国际创业教育和培训会议，9月，墨西哥(受猪流感限制未作报告)

Penaluna, A和Penaluna, k版权和版权?(2009)“他们应该给它注册商标、申请专利还是其他什么?”提高你的学生利用他们的成功想法的能力”。国际创业教育工作者会议，最佳实践研讨会，2009年9月，爱丁堡

Penaluna, A.和Penaluna K.(2009)跨越桥梁:对创造性业务发展的赋能策略的洞察。他叫。BMAF会议，4月，卡迪夫

Penaluna, A, Brown, S. Gibson, D. Jones, C.和Penaluna K.(2008)《创业教育需要创业教育者:评估我们的绩效》，31^圣小型企业和创业研究所全国会议，贝尔法斯特，11月

全体会议——被称为“全球最佳创业教育论文”的三篇论文之一。

Penaluna A，和Penaluna K.(2008)创业能力?创业意图?评估创造力:借鉴英国创意产业的经验。国际化创业教育与培训大会(俄亥俄州迈阿密)

Penaluna, K: Penaluna, A和Morgan, D.(2007)我喜欢IP:设计学生体验以开发创造性努力，30^th小型企业和企业家协会全国会议，10月，格拉斯哥

Penaluna, K.和Penaluna, A.(2007)设计学生体验——谁拥有什么?突发实践与跳板机会，国际创业教育与培训会议，7月，波兰格但斯克。

Penaluna, A.和Penaluna, K，(2007)绘制平行:设计教学和创业教育，ELIA-HEA-ADM(艺术设计和媒体)7月，布莱顿

(引自《文化对创造力的影响》，为欧洲委员会准备的一项研究(教育和文化总局，2009年6月)。

Penaluna, A和Penaluna, K，(2007)绘制竞争优势的类比:设计学生体验，HEA- BMAF会议，5月，伯明翰。

Penaluna, A.和Penaluna, K.(2006)考克斯对商业创造力的评论:对创业教育者的启示^th小型企业和企业家协会全国会议，卡迪夫(提名最佳论文奖)。

Penaluna, A.和Penaluna, K.(2006)后退一步向前走:反身设计课程开发中的校友。国际创业教育培训大会，巴西圣保罗

Penaluna, A.和Penaluna, K.(2006)《爱因斯坦的商业范式:加强创业教育的创意产业视角》。国际化创业教育与培训会议，巴西圣保罗。授予资深研究人员“最佳实证论文”。

Penaluna, A.和Penaluna, K.(2005)高等教育中艺术家和设计师的企业家精神。国际创业教育和培训会议，吉尔福德，萨里

审查和编辑

2014

论文评审，教育与教学创新国际

论文评论，国际管理教育杂志

2013

《创业、商业和经济杂志》编委会成员

2013

《高等教育:商业与管理教育:国际期刊》论文评审

论文评审，美国创业杂志，创业教育特刊:区域政策与实践

章节审稿人，斯坦伯格，R和G克劳斯(编)创业与创造力研究手册，爱德华·埃尔加，格罗斯。

会议论文评审，创意产业跟踪，卡迪夫小型企业和创业研究所

2012

会议论文评审，企业家轨道，英国管理学院，9月卡迪夫

会议论文审稿人，创意产业跟踪，小型企业和创业研究所，11月，都柏林

2011

会议论文审稿人，小型企业和企业家协会年度会议创意产业跟踪，11月，谢菲尔德

《企业家精神和创造经济:过程政策和实践》，科莱特·亨利和安妮·德布鲁因(编)爱德华·埃尔加出版社

2010

会议论文审稿人为小型企业和企业家协会年度会议的创意产业跟踪，11月，伦敦

论文评审-国际企业家行为和发展企业家个人研究杂志特刊

委员会成员

Kath代表牛津大学在多个委员会中任职，与网络伙伴合作开发一系列项目和倡议，为学生、毕业生和员工提高企业能力。这包括威尔士政府资助的斯旺西湾企业中心、斯旺西市和县在斯旺西的建筑企业和创业(BEES)、斯旺西经济再生伙伴关系、14-19网络和HEFCW资助的企业支持计划。

Kath是威尔士政府发展基本技能工作组的成员，也是英国知识产权教师网络的创始成员和指导委员会成员。

协调会议

自2007年以来，Kath一直是斯旺西创业学习愿景(ELVIS)的联合主任，这是一个两年一次、为期两天的会议，由创业教育领域的国际知名专家提供演讲。该活动由威尔士政府赞助，与斯旺西大学和高尔学院合作组织，吸引了100多名代表。2009年的ELVIS 2和2011年的ELVIS 3被威尔士政府描述为威尔士的“旗舰”创业会议。2013年的会议是与区域学习伙伴关系合作组织的。

主题演讲

2013

高等教育研讨会，企业教育，赫里福德艺术学院，赫里福德9月

SETsquared研究生加速器项目的研究员到创新者，由巴斯大学、布里斯托尔大学、埃克塞特大学、南安普顿大学和萨里大学合作开展

2012

“知识产权和研究者”，研究会议，威尔士大学，卡迪夫，5月17 - 18日

《创业与创新:塑造埃及的未来》(2012)

开罗大学，开罗4月17日至19日

2011

“知识产权-保护你的权利并避免被起诉”，格拉摩根大学学生和工作人员讲习班，2月

站在商业与创意的交汇处。威尔士大学联盟:企业教育研讨会。威尔士大学，卡迪夫，1月

2010

加强创业教育与研究，Connect 2，年度教学与学习会议，哈德斯菲尔德大学，9月