生活世界与终身发展:“创业学习”的变革力量
19.11.2019
全球技能行业的格局正在迅速变化。在教育背景下，学科之间建立的空间和竖井在21c连接和横向能力需求的重压下正在崩溃写Felicty Healey-Benson……
课程改革的集体动力越来越大，这将有力地为学生在教育机构之外的生活做好准备。教育者们现在聚集在一起，不分国界地工作，专注于能够促进适应能力和创新的关键技能。
在很长一段时间里，“创业精神”吸引了那些想为自己工作的小众群体。打破了这种刻板印象，“教育中的创业精神”现在与在21世纪的VUCA世界中取得成功所需的一系列创造性、创新和弹性技能紧密联系在一起。
根据其欧洲定义，创业学习指的是“培养企业家的态度、技能和知识，使个人能够将创意转化为行动……在生活和社会的所有领域创造价值，无论是否有商业目标。”．
创业学习的“如何”由UWTSD主办的“为什么重要和做什么”会议[11/11/19]完美地抓住了多学科、经验和深刻反思的课程设计方法的时代精神。主讲人包括国际企业家学者，科林·琼斯教授，作为迈克尔·罗伯茨，威尔士政府青年网络经理，名誉教授Andy Penaluna,Bantani教育的艾琳McCallum．接着是Petcha Kutcha的专业演讲，他们都清晰地阐述了创业学习对个体学习者的重大影响，促进了经济、社会和文化价值。来自当地、欧洲和国际背景的大量经验丰富的玩家为框架、支持网络和资源提供了明确的指示。他们分享了经过试验和测试的工具、技术和模块设计，这些工具、技术和模块设计塑造了企业家的思维模式，以及批判性思维、解决问题、沟通、冒险和团队合作。班戈大学的“设计企业”提供了一个令人印象深刻的例子，展示了通过为期10周的跨学科业务合作挑战所取得的高度和广度，该挑战支持t形学习。学生在核心知识领域有较强的基础，具备抽象和创新思维能力。
没有任何其他教育领域能够帮助培养学生在21世纪导航和成功所需的特定属性(Jones, 2016)。
深度反思支持真实的学习
科林·琼斯教授强调，教育工作者的责任不是关注教学，而是关注学习的过程。积极促进学习者的反思，这远远超出了表面层次。良好的反思性教学法有助于培养必要的知识、能力和价值观，这些都是应对我们这个复杂而冲突的世界所需要的挑战。作为教育者，我们设计的学习体验可能会对学习者的成长产生抑制、延伸和中立的影响。“设计一种没有充分思考的体验将其带入非教育的空间。它可能很有趣，但如果反映不是真实的，那么它就不会带来所需的成长。”．
琼斯教授继续赞扬“不适教学法”的好处，以及深入到未知的深度理解日常行为，进一步联系到身份感和自我价值感。通过研究他的“步骤反思模型”，基于Mezirow的转变理论，他支持他的学习者访问他们的“Seelings”。"的产物"将对感觉的认识转化为对感觉的理解，转化为更大的认同感，最终，自爱"
“认知不适的体验不是新学习的不幸结果:它是新学习的必要前提”(Katz & Ain Dack, 2013)
在最近的“评估”时代，基于严格的测试和标准，有一个受欢迎的认可，即学习者必须适应失败，作为学习过程的一个重要部分。但这要从教育者开始，他们必须确保学习设计和评估体现了正确的活动类型，以及正确的反馈和反思深度，并辅以更好的问题，以更深入和更创新的方式推动理解(Donsky, 2015)。
很明显，变化正在发生，越来越多的教育工作者对采用创新的、变革性的教学方法越来越满意，但坦率地说，要广泛和持续地采用这种方法，仍然面临着巨大的挑战。
冒险和学会接受错误的生活对教育者和受过教育的人来说都很有趣!
最终的想法
作为一个代表，关键的收获是主观的，但对我来说，最重要的信息是，教学和评估必须由真实的和经验式的学习形成，并嵌入深刻的反思，以创造创新、创造性、行动导向、适应性和弹性的思维模式。变革性启发的“创业学习”支持真正的学习和意义构建，以及知识、技能和行为的增长，以适应我们21世纪全球世界的复杂性。
感谢Jay Smith，企业家和威尔士威尔士大学的研究生，他的专业“程序硕士”;感谢Kathryn Penalua，威尔士威尔士大学的企业教育副教授，该活动由威尔士政府、斯旺西大学和Coleg Sir Gar赞助。
如果你对在你自己的学习设计中应用的课程中强调的正式框架感兴趣，请看下面:
Bantani Education的Elin McCallum指出
EntreComp:创业能力框架https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC101581/lfna27939enn.pdf
Andy Penaluna教授介绍:
HEA(现为advanced HE)的提高学生成功的基本框架
https://www.heacademy.ac.uk/system/files/downloads/Framework%20for%20Enhancing%20Student%20Success%20in%20Higher%20Education_0.pdf
参考文献
Donskey, D.(2016)“失败和挣扎在学习中的作用是什么?”“高等教育革命，2016年8月5日[在线]。[访问日期:2019年11月11日]。
琼斯,c (2016)《企业教育:面向理性学习者的发展》，全爱尔兰高等教育杂志，8 (1)(Spring 2016, pp. 254.1-254.16.)
Katz, S. & Dack, L.A.(2013)《故意打断:打破学习障碍转变职业实践》，Sage出版社:伦敦。
Lackeus, M。(2015)《教育中的创业:什么，为什么，何时，如何》，《创业350》，背景论文[在线]。[访问日期:2019年11月11日]。
编辑报告
Felicity Healey-Benson是CIPD项目主任;人力资源与领导力专业学者，西昆士兰大学管理与健康研究所HEA研究员，EmergentThinkers.Com创始人
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丽贝卡·戴维斯
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