真正企业家精神背后的思想

01.04.2020

多位屡获殊荣的教育家兼作家科林·琼斯博士和UWTSD客座教授致力于发展真正的、变革性的企业家精神和企业教育。在这里，费利西蒂·希利·本森（Felicity Healey Benson）收集了琼斯博士对创业教育的思考，并深入了解了他的个人历程如何塑造学生真实的学习环境。

UWTSD客座教授Colin Jones博士- Felicity Healey-Benson博客

创业教育

对于那些认为企业家精神无法被教会的人，你有什么要说的?

我部分同意。虽然它无法以传统的内容LED教学意识教授，但我认为可以通过促进方法从预先存在的无知水平解放学生来学习。例如，很多人都说他们教导了“设计思考”，而是将其作为一系列过程教授，基本上关注内容。他们说你需要做到这一点，然后要求他们遵循这个过程;这并不总是与'设计思考'合作。在您可以在有效地使用日益流行的规范设计思维过程之前，您需要了解如何进行“思考”。“entecomp”框架是有用的，因为它为教育工作者提供了一系列焦点。它并没有“你应该如何教学，而是提供关于思考和探索企业家实践的刺激。我期待着了解我们如何通过其实现来向前迈进，特别是关于我们如何评估对“真实”的性能情况。

你认为专注有优先的能力吗？

这并不是一个重点，但我想强调的是对代理的日益关注，或者正如我和其他一些研究人员所描述的自我协商行动。我们认为这是我们工作的核心;它是创业教育应该在所有学生中发展的基础。也就是说，个体学生引导自己的意识和行动走向内在世界和外在世界的统一，从而在生活中获得成功的能力。我还会提高人们进行比日常生活中观察到的更深刻反思的能力。创业教育应该帮助学生实现一定程度的反思，确保他们对自己的设想、性格和周围环境有更深刻的认识。

您认为21世纪的大学需要做更多的工作来创造有利于发展创业心态和行为的环境，这是什么主要挑战？

在我看来，“现代”大学不再为“纯学习”创造必要的空间；他们的重点通常主要集中在“吸引”学生和“进步”学生上。此外，作为组织，他们不是特别有创业精神，与传统的基础文化存在冲突。仍然有太多的关注内容，而不是学生个体的发展。教育领导人通常是根据卓越的研究成果和其他成就选出的，同时也遵循已知和公认的规则。真正的企业家领导力需要来自真实的地方，而不是权威的地方。创建“创业型大学”还有很多工作要做

论企业家教育者

对教育工作者来说，有效的21世纪创业教育的关键是什么?

虽然创业教育者通常被认为是专家，但实际上，优秀的教育者几乎都是通才和/或多学科的人，他们对如何有效地培养学习有着深刻的认识。我的观点是，支持创业技能的教育者并不需要曾经是企业家，但是，他们需要能够帮助他人在许多不同的环境中有效地学习。我倾向于有世界生活经验的优秀教育者。我也很喜欢差别化学习，这是一种在幼儿园和小学普遍使用的方法，但在我们上学的时候就失去了。在倡导heutagology的同时，我们恢复了个体学习者的权利。因此，在21世纪发展优秀的教与学(SoTL)是非常重要的，其次是对企业和企业家精神的理解，而不是企业家背景是先决条件。可悲的是，很多大学都在匆忙寻找常驻企业家，却没有事先检查他们是否真的能帮助学生学习他们所掌握的专业知识之外的东西。

个人的旅程

在教育和学习理论主义者方面，他们对企业教育的观点产生了最大影响的影响？

这是个棘手的问题，这是一个迭代过程。
约翰·杜威为教育的作用提供了哲学上的启发。
阿尔弗雷德怀特黑麦影响了我的学术思维，在这里和现在学习。
罗伊·希思极大地影响了我对一种“类型”的学生(即合理的冒险家)的想法，这种学生可以在创业教育的背景下发展。
Jack Mezirow对转型性学习的工作挑战了我，以考虑学生是否正在进行改造的必要步骤，这让我更加关注一个“令人不安的困境”，学生可以招待更深入的内省。对于学生有效地反思，他们需要挑战他们的本体论假设，并使用许多迭代的迭代来挑战他们的感受，假设和探讨。围绕这方面的教育学涉及学生的“不适”，经常为教育者。
约翰·斯威勒（John Sweller）的认知负荷理论和将“记忆发展”纳入创业教育的含义吸引了我的想象力。

你的教育学是否植根于更深层次的哲学哲学？

是的，许多哲学思想结合在一起产生了元哲学。

Whitehead’s idea ‘less is more’, Palmers’ notion that ‘we teach who we are’, Dewey’s notion that ‘the theory of effort is the substitution of one idea for another’, and Doris’s idea that while ‘self-reflection is vitally important, most human are incapable of accurate reflection’. All of these ideas come together and lead me to choices, like adopting heutagogy and seeing cognitive load theory as essential for supporting the deep learning required to fundamentally shape the students’ cognitive architecture.

你在生活中最依赖的关键技能或能力是什么?

韧性，我在执行我的生活方面相对有缺陷，但擅长反弹。
好奇心，我反弹回来，因为我的好奇心让我“在游戏中”，并一遍又一遍地给了我动力。

谁以及为什么最激励你的“创业学习”旅程？

艾伦吉布教授，他以一种简单的方式发言，表达了常识，并帮助我专注于我可以做些什么来对学生的生活有所作为。
Andy Penaluna教授，他总是有不同的观点，提供了令人欢迎的视角，推动我的思考向前和/或横向。

虽然EntroComp框架的竞争力相同的焦点，但您是否个人依赖或致力于教育工作者环境中的任何特定能力？

我在创业教育中重新采用了“理性冒险家”的老方法，它培养了6种特定的属性或能力。这一概念由Roy Heath于20世纪60年代初在普林斯顿创立，作为他对毕业生的共同属性研究的结果，毕业生的个人属性要求他们以热情和创意解决日常生活中的问题，并能够创造他们自己的满足机会，无论是在个人领域，社交或职业生活。我已经适应了这个概念，并以此为基础培养了21世纪的优秀毕业生。我的工作是为我的学生策划正确的经历，以便他们能够在成为“理性的冒险家”方面取得良好的进步。

这6个属性是:

理智——在信仰和怀疑之间找到平衡。成为一个批判性的思考者，拥有开放的视角，能够提出好的问题。判断在哪些情况或语境下，事实可能存在或引起疑问。

亲密的友谊——试图理解别人的世界观。不仅仅是接纳他们，而是更好地理解他们。我的工作是让我的学生对彼此充满好奇和理解，从彼此的角度看世界。

价值判断的独立性 - 有勇气回到一个人自己的信念，而不是依靠什么家庭，朋友，社会或其他人认为。

对歧义的耐受性 - 生活是一系列中断和回收，因此，即使您没有足够的信息而无法做出自信的决策，也能够做出判断的能力;在开发真实的学习环境方面非常重要。

兴趣的广度——罗伊·希思（Roy Heath）称之为对平凡事物的不寻常兴趣。鼓励学生抓住日常生活中存在的机会，而不是认为只有在其他地方才有机会。让人们了解你如何在他们生活的简单世界中创造价值。从本质上说，抵制将自己投射到这个你可能想象的难以置信的成功世界的冲动。帮助他们看到他们能够在他们已经身处的世界中取得成功。

幽默——越来越多的学生感到焦虑。我鼓励我的学生采取（温和的）幽默感，而不是把生活看得太严肃。在学习环境中打开心扉，享受乐趣。快乐的课堂是一个轻松的课堂，对学习过程更开放。

有趣的是，尽管我自2006年以来一直在使用这种方法，但令人高兴的是，我可以将这些属性映射回Entercomp的能力，它们是为人们在生活的任何方面创造价值做好准备的输入。

您的职业生涯中的哪些职业生涯对您的“创业教育”的生活之旅有最大影响？

失去每一美元和占有我在企业失败期间和破产，然后才能通过一个反思自己的过程来挑选自己，使我能够逐渐爱上自己，使我能够接受我的错。

希望、恐惧、喜悦或失望，哪一个对你的人生旅程影响最大？

可悲的是，恐惧。我经历了比我希望的更多的焦虑，但我有强烈的动机去捍卫学生以不同方式学习的权利。我倾向于与学生讨论“我的”失败，很少讨论我的成功。我在生活的各个方面都这么做。与其说是为了使失败正常化，不如说是为了说明重大失败的出现往往会带来多少好事。生命并没有结束，它只是得到了意想不到的动力。

你认为当今年轻人面临的最大挑战是什么？

好问题。我想说的是理解慢下来的重要性。每件事都触手可及，他们没有耐心，然而深度学习需要减缓一个人的认知过程，发展元认知，这在当今快节奏、浅薄的学习世界中几乎是不可能的。

您认为哪个国家将引领创业教育的未来?

在我看来，英国(尤其是威尔士)真正将企业和创业教育作为一种截然不同但又相互关联的教育形式来接受。2018年QAA企业和创业教育指导(Penaluna, 2018)远远超过我在其他地方看到的任何东西。

最后，琼斯博士，你会给年轻时的自己什么建议呢?

要比以前更勇敢。不要把你认为是愚蠢和无知的事情归咎于恶意。这句话是我35岁时听到的，我希望15岁时能知道!

谢谢你，琼斯博士，今天抽出时间和我分享你的故事。这是一个深入分享你的旅程和学习，有助于解构真实的创业教育。

琼斯博士的工作包括:

琼斯，C.（2019）。'“如何教授创业精神”。英国切尔滕纳姆·美国马萨诸塞州北安普敦：爱德华·埃尔加。

琼斯,c(2019)。《创业教育的标志性教学法》，《小企业与企业发展杂志》，第26卷(2):243-254页。

琼斯,c(2013)。“研究生创业教育”。英国切尔滕纳姆·马萨诸塞州北安普顿，美国:爱德华·埃尔加。

琼斯,c(2011)。《大学生创业教育》。英国切尔滕纳姆·马萨诸塞州北安普顿，美国:爱德华·埃尔加。

Jones，C.，Penaluna，K.和Penaluna，A.（2019），《安德拉格学、启发式和学院学对企业和创业教育的承诺》，教育学，教育+培训，第61卷（9）：1170-1185页

Bathuna，A。（2018）'2018年高等教育提供商的QAA企业和创业教育指导，伦敦：高等教育质量保证局。

编辑须知

富临希利 - 本森是IICED的企业家学习冠军与学术人员在人力资源和领导力，研究员HEA在管理和健康的UWTSD的研究所，并EmergentThinkers.Com的创始人

进一步的信息

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