Ysgogwyr a Galluogwyr: Dysgu gan Arbenigwyr Meddwl Creadigol

26.01.2023

Mae 'r syniad o " ddysgu bod yn greadigol " sy 'n deillio addysg ddylunio yn gymharol newydd mewn addysg fusnes ac addysg entrepreneuraidd, felly beth allwn ni ei ddysgu?Ysgrifennwyd甘凯瑟琳Penaluna

Os dyn ni eisiau camu y tu hwnt i 'r hyn sy 'n arferol mewn busnes, mae dull dysgu entrepreneuraidd, sy 'n annog creadigrwydd a dychymyg, yn hanfodol。Fel arall bydd arloesi neu feddwl sy 'n n can ' bwyntio y dyfodol yn beth prin。glir cymryd y ffynhonnell gyntaf ar gyfer arbenigedd creadigol o dulliau addysgol a ddefnyddir yn y celfyddydau neu gerdoriaeth, y mae eu harbenigedd wedi hen sefydlu。Mae Meddylfryd Dylunio hefyd wedydod yn fodel cyffredin mewn addysg entrepreneuraidd, and beth ydyn ni 'n meddwl y tu hwnwynmynd at wreiddiau disgyblaeth sydd wasad wedi creu gwerth i eraill drwy ganfod datrysiad creadigol?

Yn 2005 ymMhrifysgol Cymru Y Drindod Dewi SantFe wnaethon ni ailystyried ein dulliau drwy edrych ar addysgeg addysg ddylunio a 'r hyn y gall ei gynig o ran dysgu, addysgu ac asesu dysgu entrepreneuraidd。Nid oedd hyn mor syml ag y byddech yn ei ddychmygu, yn bennaf oherwydd bod myfyrwyr a graddedigion mewn celf, dylunio a'r cyfryngau yn anghyfforddus â 'r术语'企业家' (Boddington a Clews, 2007, 66)。Eto i gyd, roedd eu harolwg yn dangos fod llawer o ddyheadau dysgu entrepreneuraidd eisoes wedi'u gwreiddio'n ddwfn。Felly gallai ysgogwyr a galluogwyr megis diwylliant, strwythurau cymorth mewnol ac alinio gwasaneth (Safonau Dimensiwn 3年ACEEU: Gyrwyr a galluogwyr 1,2 a 3)， gyfrannu at yr hyn yr oeddem yn ceisio ei gyflawni drwy ddulliau dysgu entrepreneuraidd rhyngddisgyblaethol, sefyllfa lle mae bod yn ddehonglydd iaith a therminoleg yn dod yn rôl allweddol。

Gwersi ar asesu sy n deillio addysg ddylunio

“Roedd myfyrwyr dylunio nid yn unig yn cwestiynu popeth a ddywedwn nw;罗登是我的英雄，我是你的英雄。”

Addysgir myfyrwyr dylunio i herio normal a chwilio am atebion newydd ac arloesol。Nid profi syniad sydd wedi 'i ddatblygu 'n annigonol yn unig y maent。Maent yn datblygu luo syniadau syn n eu galluogi fod yn hyblyg ac addasu wrth sefyllfaoedd new。Nid 'beth' roedden nw 'n ei feddwl oedd dan sylw yma, ond yn hytrach 'sut' roedden nw 'n meddwl, ac fe sylweddolais yn sydyn mai'r gallu yma oedd yr hyn y bûm yn chwilio amdano ers pan oeddwn i'n rheolwr banc, ond eto wedi ei gael yn anodd ei fynegi。

Dros 20 mlynedd yn ddiweddarach, mae addysg ddylunio wedi parhau i fy ysbrydoli ac mae 'n dylanwadu ar y rwy'n gweithio。Yn anad dim, mae'n ymddangos bod y strategaethau dysgu, addysgu ac asesu Yn cyd-fynd â nodau addysg entrepreneuraidd, felly dyma ychydig o bwyntiau i'w hystyried:

•Mae asesu dysgwyr mewn addysg ddylunio yn ddilys ac wedi'i alinio and adeiladol (Biggs, 2003)， gyda berfau megis 'esbonio, dadansoddi a chymhwyso' yn ymddangos mewn deilliannau dysgu cynharach, ac Mae 'r rhain yn arwain at adfyfyrio a damcaniaethu wrth i brosiectau esblygu。
•Yr hyn sy 'n hanfodol wrth werthuso dysgwyr yw自然问题o ran Yr angen i fynd n weithredol i ganfod ateb, ac mae hynny yn ei dro yn dibynnu ar allu 'r addysgwr i ossod aseiniadau credadwy sydd yn amlwg yn berthnasol (Gweler: Tyler, 1949 am drafodaeth gysyltiedig)。
•Nid oes arholiadau mewn addysg ddylunio，一个defnyddir amgylcheddau stiwdio i ddatblygu dysgu cyd-destunol dilys。

" Do, fe glywsoch chi hynny'n iwn, does dim arholiadau mewn addysg ddylunio。Pan holais i gyyntaf, cefais gwestiwn yn ôl， 'pa fath o gof tymor byr a gallu i gofio fewn amser penodol sydd angen i chi ei brofi, a sut fydd hynny'n helpu'r myfyrwyr?’”

Felly sut mae dylunwyr yn asesu dysgu, a sut gallai eu dealltwriaeth ddiwyllianol lywio datblygiad dysgu entrepreneuraidd?Yn gyntaf, mae angen i ni ddeall bod dysgu 'n digwydd drwy brosiectau sy'n datblygu galluoedynghyd â gwybodaeth feesul tipyn (Gweler: Bandura, 2019)。I ddechrau, realiti efelychiadol yw 'r prosiectau hyn, fel bod hyder ac arbenigedd yn cael eu meithrin cyn rhyngweithio â chleientiaid a rhanddeiliaid allanol。

Mae 'r asesiad yn seiliedig ar broses y dysgwyr o feddwl, nid o reidrwydd y canlyniad terfynol。Bydd 'methiant gogoneddus' sydd wedi ' i egluro ' n dda yn derbyn gradd well na datrysiad graenus ond na rodwyd ystyriaeth ddigonol iddo。Gwelir tystiolaeth o gynnydd drwy adfyfyrio mwyfwy cymhleth, sy n cyd-fynd â phortffolios gwawith。Mae'n rhaid i fyfyrwyr esbonio eu cysyniadau drwy fabapau a brasluniau sy'n dangos pa mor amrywiol ac anarferol yw'r cysyltiadau meddyliol a wnaethant。Y lleiaf o gysyltiadau sydd, Y isaf yw'r radd, a' wyaf cymaradwy yw'r datrysiadau, Y mwyaf o feirniadaeth maent yn ei derbyn。

Mae dod yn hyblyg ac addasadwy yn gysyniadau craidd mewn addysg ddylunio sydd, yn draddodiadol, yn symud o流氓说话“sef nifer o syniadau cychwynnol a grëwyd yn gyflym草坪，I gynlluniau bras neu”长草区'， lle mae mwy o debygolrwydd o lwyddiant (yn dilyn ymchwil) yn cyfyngu ' r dewis I gynigion mwy credadwy。Mae'r dewis hwn yn sail i enghrefftiau gweledol neu '视觉效果' o ' r hyn y byddai企业家，在eu galw fallai'n ynnyrch hyfyw lleiafsymiol。Mae strategaethau asesu ' n adlewyrchu'r angen am lawwer o syniadau cyn ystyriaeth feirniadol, ac Mae adolygiadau ffurfianol gan gymheiriaid a elwir yn暴击的' yn cynnwys sesiynau ar y meddylfryd y tu ôl i'r sefyllfa gyfredol。Mae hyn yn cynnwys ffactorau newid, oherwydd anaml y Mae 'r amgylchedd dysgu yn statig, Mae ' n ymwneud mwy â 'r byd go iwn, a 'r canlyniad yw amgylchedd dysgu addasol。Mae hyn yn adlewyrchu meddyliau Edströ (2008, 95) a ddatganodd, wrth draft rhagoriaeth mewn arfer addysgol, y dylid ystyried gwerthuso cyrsiau fel elfen o alinio adeiladol, ynghyd â'r deilliannau dysgu, y gweithgareddau dysgu a 'r asesu arfaethedig。Fel y mae Safonau 7 a 10年ACEEU yn nodi, mae'r rhain yn ffactorau pwysig i'w hystyw。

Yn nhermau effaith o ran dylunio y tu hwnt i'r ystafell ddosbarth, mae ymchwil Cyngor dylunio 'r DU Yn eithaf argyhoeddiadol, gan eu bod Yn dweud bod y symlrwydd sy 'n fodd o esbonio dyluniad Yn golygu bod angen meddwl cymhleth (Gweler: Cyngor dylunio, 2021)。

贝丝nesaf ?

Felly y tro nesaf rydych chi'n defnyddio'r gair 'dylunio'， oedwam eiliad a myfyrio ynghylch pam y defnyddioch chi'r gair penodol hwnnw, a gofyn a yw oherwydd eich bod yn dymuno dychmygu dyfodol amgen?Yn y Drindod Dewi Sant, rydym ni wedi dylunio生态系统企业家，seiliedig Yn seiliedig ar well deal twriaeth o 'r modd mae pobl greadigol Yn meddwl a sut mae datrys problem n gweithio o fewn dulliau gweithredu sy n canolbwyntio ar y dyfodol。Yn ogystal, mae addysg ddylunio wedi dod Yn agwedd annatod o ddysgu entrepreneuraiadd o ansawdd uchel - gan ei fod Yn addysgu hyblygrwydd a galluoedd sy n gysyltiedig â datblygu datrysiad dychmygus ar gyfer effaith busnes, ac effaith amgylcheddol a chymdeithasol。

Wrth chi ystyried eich defnydd o 'r gair dylunio, beth am ddysgu mwy am y modd mae addysgwyr dylunio and addysgu pobl greadigol，一个gofyn sut man nw 'n datblygu graddedigion sy'n hyderus Wrth dderbyn o fynd o fynd ati 'n barhaus i nynynyadau sy'n datrys problem pobol erill ?

我不是歌利歌德

Llyfryddiaeth

比格斯，J.(2003)，大学质量学习教学:学生做什么，第二版，伦敦:开放大学出版社。

Boddington, M和Clews, D(2007)创造企业家精神:高等教育和创意产业。伯恩茅斯:高等教育学院和国家科学、技术和艺术基金会。

班德拉，C. Somers, M. Passerini, K Naatus MK和Pon, K (2019)

颠覆是新思维的机遇:将工作室模式应用于商业教育。知识管理研究与实践。第18卷，ISS。1、2020 https://doi.org/10.1080/14778238.2019.1621225

设计委员会(2021)通过设计让生活更美好:传达设计的价值。网址:https://www.designcouncil.org.uk/fileadmin/uploads/dc/Documents/Value%2520-%2520Impact%25201.pdf)。

Edström, K.(2008)做课程评估，好像学习是最重要的。高等教育研究与发展，27(2)，95 - 106。

泰勒(1949)课程与教学的基本原则。芝加哥:芝加哥大学出版社。

Gwybodaeth Bellach

丽贝卡·戴维斯

执行新闻和媒体关系官/ Swyddog Gweithredol cysyltiadau â ' r Wasg a ' r Cyfryngau

企业传播与公关/ Cyfathrebu Corfforaethol a chysyltiadau Cyhoeddus

手机:07384 467071