威尔士的学校接下来会怎样?
21.05.2020
随着媒体对学生返校问题的讨论不断出现，威尔士大学三一圣大卫分校教育政策主任加雷斯·埃文斯(Gareth Evans)的教育与人文学院Yr Athrofa:教育与人文学院(Yr Athrofa: Institute of Education and Humanities)审视了威尔士学校、教师和新课程面临的挑战。
加雷斯·埃文斯，西昆士兰大学教育与人文学院教育政策主任。
随着媒体对学生返校问题的讨论不断出现，威尔士大学三一圣大卫分校教育政策主任加雷斯·埃文斯(Gareth Evans)的教育与人文学院Yr Athrofa:教育与人文学院(Yr Athrofa: Institute of Education and Humanities)审视了威尔士学校、教师和新课程面临的挑战。
按照每周的传统，威尔士和英国其他地区的人都会聚集在一起周四来鼓掌为我们的护理人员。这是对那些努力让我们活着，让我们远离严重疾病的人们的一份小小的但衷心的敬意。但在某种程度上，对冠状病毒的英勇反击是因为我们的教育体系。在疫情期间，学校继续开放，以照顾主要工作人员的子女。没有他们，我们的国民健康保险制度就会失灵。
老师,领导人;厨师和清洁工;不管他们的角色是什么，学校的工作人员一直在推动这一进程。他们每天都给忧心忡忡的学生们打视频电话，写短信，表达希望和鼓励。他们挨家挨户敲门，以确保孩子们应付得了，并亲手分发复活节彩蛋来振奋精神。更不用说个人防护装备的设计、开发和销售了。
这些人有他们自己的家庭，他们自己的恐惧和他们自己的弱点。然而，他们伸出援手，不是因为他们被告知这样做，而是因为他们在乎。
不要被锁着的大门和空着的停车场所欺骗。教育仍在继续，尽管方式有所不同。角色和责任被重新分配，学习也转移到网上。工作是远程设置的，反馈是通过电子邮件进行的——几十年的旧结构已经被打破，也许是不可挽回的。时间表、座次安排、考试——我们许多既定的惯例都被抛到一边，这就是手头任务的紧迫性。
在这个最需要帮助的时刻，我们的教育工作者为重塑我们学校的本质所做的努力是非同寻常的。
再想想，从教室到电脑的转变几乎是一夜之间发生的。没有时间来计划、准备和评估这个场合。
我的思绪回到了3月中旬，就在封城之前不久，但许多工作场所已经为即将发生的事情做好了准备。
虽然自我隔离很普遍，但我们的学校仍在继续开办，而且往往只有很少的工作人员。直到我们的教育部长科斯蒂·威廉姆斯(Kirsty Williams)关闭了众所周知的百叶窗，教育和学习才变得遥远。
我们的社会结构被如此大规模、如此迅速地扰乱，这几乎是不可理解的。当然，也有一些重大的挑战。
支持在线学习的资源获取和连接方式存在巨大差异，这是一个巨大的问题。粗略估计一下目前的参与水平，有些是，有些不是，有些不能。
值得赞扬的是，威尔士政府及其同事一直在努力为威尔士的虚拟学习平台Hwb提供支持被困在家中的孩子的材料。
然而，宣布微软办公软件和谷歌教育工具“面向所有家庭”，对于那些一开始就没有办法上网的人来说，这并不能给他们带来多少安慰。
一位校长告诉我，他们正面临挑战，试图让那些与家人共用手机的学生远程参与学习。这些家庭怎么可能开始考虑发表在Hwb上的过多资源呢?在威尔士，支持“数字排除”学习者的额外资金是受欢迎的，但毫无疑问，我们正在迎头赶上。
弥补失去的时间几乎是肯定的的威尔士教育系统在未来数年将面临的最大挑战。
一些孩子将在8周甚至更长时间内无法上网学习，毫无疑问，那些来自更贫困背景的孩子将进一步落后于更富裕的同龄人。谈论“迷惘的一代”是完全合理的，成绩差距的扩大应该是我们所有人的担忧。
在学生返校后，需要对封锁期间学生的进步(或其他)进行彻底评估，并根据个人需要制定学习计划。我们需要开始思考最需要关注的领域，以及如何收复失地。当然，所有相关人员的健康和福祉都需要仔细和敏感的评估。
从教育的角度来看，如果这次危机有什么好处的话，那就是老师们必须花更多的时间和他们自己的孩子在一起。除了早餐和睡觉时间，人类接触通常是稀缺的，所以封锁可以有它的好处。但人们认识到，我们不可能永远这样下去，在线混合学习永远无法取代面对面的亲密教学。云教室比没有教室要好，但它们无法复制学生与同龄人之间的个人互动。
毕竟，学习在很大程度上是一件社会事务——难怪这么多儿童和年轻人正在努力适应新的工作方式。
学校的一切都是关于结构的——在没有商定的在线学习框架的情况下，学生们只能靠自己。如果科技要在孩子的教育中发挥更大的作用，我们就必须考虑参与的条件，并为教师、学生和家长制定一份可以期待的蓝图。
我们还没有对远程学习的共识，就像我们对我们已经习惯的教育系统的共识一样。不过，这是另一个话题了，因为现在我们的注意力转向了重新启动我们的经济，与此同时，我们的学校也重新开学了。
路上有更多的车，更多的人去上班。去海滩旅行是不允许的，但这能持续多久呢?社会的某些群体变得焦躁不安，政治机构也变得焦躁不安。
家庭教育一开始是新奇的，但让孩子远离电脑游戏、电视和其他各种各样的干扰正变得越来越困难。
应对这种性质的情况从来都不是一件容易的事，在缺乏灵丹妙药的情况下，我们需要就接下来会发生什么达成某种共识。有效的沟通非常重要，在危机时刻，我们不可避免地向有权力和责任的人寻求指导。
我们的政界人士对冠状病毒爆发的反应可谓好坏参半。一些政治领导人是轻率和夸夸其谈的，另一些则是犹豫和笨拙的。然而，他们的工作都建立在这样一个基础上:学校是恢复正常生活的关键。然而，对于学校何时应该以更正式的方式回归存在一些分歧。
英国每一个权力下放的政府都在根据对自己人民正确的事情做出自己的决定。当然，这是完全合适的——也是我们独特的治理结构设计的本质。但越来越明显的是，当学校做无论它们在英国的哪个地方，重新开放，它们都不会像以前的学校一样。当然，这是因为冠状病毒仍将是我们生活的很大一部分，至少在短期内是这样。在这种情况下，将会有风险。蔓延的风险;患重病的危险。
尽管我们的教育部长说了很多温暖的话语和保证，但她不能保证所有的学校，所有的学生和员工都是安全的。这根本不是她的天赋。实际上，她所能做的就是尽可能地降低风险，并按照她所召集的科学专家的最佳建议行事。
英国的学校正准备在6月初回归。惊人的入学人数和更少的工作人员将使社会距离更加可控，但它本身不会消除冠状病毒的威胁。与此同时，威尔士的学校也在待命。目前还没有向更大范围的儿童开放的计划，校长也被承诺在三周内通知任何有意义的变化。
如果下个月开学被认为太早了，而且不符合大多数人的最大利益，那么我们可能必须在暑假期间采取更有创意的做法，以及采取哪些措施来弥补学生的学习时间损失。
现在我并不是在建议老师们应该把他们应得的时间从他们身上抽走——谢天谢地，他们比大多数人更需要休息。
但是，为了给那些最需要更多课堂时间的学生，我们或许可以探索将学校假期提前的可能性，以适应特定的年级群体。准备上中学的六年级学生，以及准备参加普通中等教育证书(gcse)和高级水平考试(A-levels)的学生，可能是第一个接到电话的。
我也想知道大学和学院的角色是什么——假设继续和高等教育的学生更擅长远程教育，因此不太可能跑回课堂，那么全国各地就会有一些处于休眠状态的专业学习场所。如果学校规模不够大，无法容纳所需的学生数量，那么可能还有其他值得追求的选择。
当然，所有这一切都假设学生愿意并且能够回到学校……那些与父母或祖父母生活在“危险”类别中的学生可能会选择呆在家里，许多教师也倾向于这样做。
你们很多人都看过法国早期儿童的令人心碎的照片，他们独自坐在所谓的“隔离区”的地上……操场上用粉笔标记的方块表示孩子可以和不可以玩的地方。任何老师都不会想去理解，因为我们最小的学生真的越界而斥责他们。
无论如何，诚实是最好的政策——我们需要对我们的教育工作者坦白，即使这并不是他们想听到的。
最后，我想展望一下威尔士教育的未来和长期愿景。
一个该报告由威尔士政府委托于2018年9月发布，呼吁对威尔士学校的运作方式进行紧急审查。
由米克·沃特斯(Mick Waters)教授领导的一个小组建议成立一个主要委员会来“重新设想学校教育”，并“重新思考学校教育如何对学生、他们的家庭和他们的老师起作用”。去年7月，一个五人小组适时召开了会议，但我不记得从那以后，我们在公开场合看到过任何切实的共享。
具有讽刺意味的是，正是一场全球性流行病让沃特斯关于重新设想学校教育的预言成为焦点。
当然，事实是，我们现在需要重新想象整个社会。我们必须思考什么是重要的，我们的首要优先事项以及我们真正重视谁的贡献。N现在是时候退后一步，喘口气，重新评估什么才是真正重要的。是的，这包括再次审视威尔士的新课程和更广泛的改革议程。
这并不意味着要彻底改造和重新开始，而这可能正是我们在威尔士一直努力的方向作为,如果不是更多,适用于当前的气候。
事实上，作为我们改革议程基础的新课程，其核心是对健康和福祉、个人学习旅程和对所有人的崇高抱负的持久承诺——无论在什么情况下，我们都将寻求保留这些内容。
威尔士的课程，就其本质而言，是对一种新的教育方法的愿景，很难不同意其指导文件的基调和基调。然而，在这个背景下所有教育政策的制定使得它可以接受仔细的检验。
如果世界确实发生了翻天覆地的变化，而且人们认为我们将要回归的教育制度将与我们离开时的教育制度截然不同，那么也许我们应该划清界限。
我们需要问自己，什么是相关的，什么是不相关的?我们错过了什么?事后看来，我们可以舍弃什么呢?
大规模的测试、高风险的问责制、无休止的繁文缛节和官僚主义我们不能让从根本上改变我们工作方式的机会擦肩而过。已经有太多的痛苦和损失，不可能悄悄回到旧习惯。此外，随着所有衰退之母逐渐逼近，无论如何，我们将不得不采取不同的做法。
课程开发、专业学习和教育的资金普遍将会短缺，如果现在还没有的话。
我们有责任为我们的孩子和年轻人创造一个更加光明的未来，一个更好地满足所有学习者需求的未来……
请听加雷思·埃文斯(Gareth Evans)在UWTSD的观点播客系列中发表的这篇文章Spotify，iHeartRadio，Deezer和苹果播客．
关于Gareth Evans
加雷斯·埃文斯，威尔士大学三一圣大卫教育与人文学院教育政策主任，领导教育政策回顾与分析中心(CEPRA)。该中心提供了一个在教育政策领域进行辩论和分析的平台，对既定的规范提出挑战，并批判性地反思各级教育工作者的工作环境。
加雷思是一位多产的作家，在加入威尔士大学之前，他做了近10年的教育记者，成为唯一一位与四名不同的威尔士教育部长共事的专家。除了分析、审查和贡献威尔士的教育政策，他现在与学校和其他关键利益相关者合作，帮助其成功实施。他领导大学参与国家专业咨询项目，旨在支持教师成为专业咨询者，并经常在国家印刷和广播媒体发表评论。
加雷思的书,课堂隔离:学习后权力下放威尔士的教育教训，记录了威尔士教育政策下放以来的成功与失败，并于2015年出版，广受好评。他目前的研究活动与教育的责任和学校生活的节奏有关。
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