Caroline Lohmann-Hancock Ba，MA，DMSIAD，DIP AD，EDD，HEA

高级讲师

研究所经理研究学位

• YR Athrofa：教育与人文研究所
• 社会股等和多样性

计划总监：

• 社会股等和多样性

在学科中负责：

• 博士主管
• 博士内部审查员
• 招生导师（用于上述计划）
• 学生参考（用于上述计划）
• 个人导师（用于上述计划）
• 纪律的营销

在教师内部负责：

• 研究委员会成员 - YR Athrofa：教育与人文研究所
• 营销委员会成员 - YR Athrofa：教育与人文研究所

在大学内部负责：

• 研究学位委员会成员
• 研究学位招生委员会成员
• 和谐研究所工作小组成员

Caroline致力于一系列集团，以支持社会的平等，公平和纳入，其中包括：

• 具有特定学习需求的成年人
• 年轻的罪犯
• 缓刑上的个人
• 那些有国内虐待的风险
• 成人学习者
• 学校经理

资格

• Hea高级研究员（SFHEA）
• 教育博士学位（EDD） - 加卡迪夫大学，威尔士，英国。
• 社会文化理论（区别）（MA）
• 教育（MA）
• Qts教育（荣誉）（1^圣课程荣誉）（BA）
• E-Moderating Course(硕士10学分)格拉摩根大学
• Camu在Y Gymaeg：基金会威尔士：UWTSD（4级 - 60学分）
• Camu at y Gymraeg:中级威尔士UWTSD (level 4 - 60学分)
• NVQ 2倡导者
• DMSIAD（工业艺术家和设计师协会的成员）
• 文凭艺术和设计

• 国际专业发展助理（IPDA）
• 威尔士教育杂志（WJE）
• HEA高级研究员（SFHEA）
• 英国社会学协会（BSA）

社会学：

• 专注于媒体中的社会学，教育和排斥，侧重于贫困，身份和文化和社会代表性。
• 可持续性和社会包容性
• 社会中的个人和团体
• 社会包容景观（社会学理论）
• 平等和多样性：权力与社会（重新）生产不等式

教育：

• 注重通过教育、终身学习和创造力实现不平等的再生产。
• 不断变化的教育世界学习知识
• 教育历史与当代教育问题
• 文化，身份与教育
• 在包容的环境中学习

终身学习:

• 个人和社区发展
• 研究方法：
• 在本科和研究生水平
• 了解研究方法
• 在平等，多样性和包容性上研究和反思

论文和学习技巧：

• 本科
• 学术研究能力
• 论文监督
• 研究生
• 论文:社会包容

phd / mphil.

• 第7级论文监督
• 博士级监督

我对教育、学习和教学、在线学习和罪犯学习有着广泛的兴趣。在社会排斥的范围内，诸如对贫穷的看法、脆弱和被排斥的群体以及媒体在陈规定型和偏见方面的作用等问题。

我的研究重点是那些被排斥或有被排斥风险的个人和群体，通过个人叙述给予他们发言权。从历史上看，在人种学研究中有一种传统，就是通过“个人叙述分析的发展”来听取社会中“占据从属社会地位的人的故事”;这使我们能够理解人类的能动性和自我是如何在各种背景下构建的，例如性别、阶级、教育、残疾和贫困(缅因州)等等，2008）。

在这个框架内的研究远不是偷窥行为，而是旨在揭示知识，并发展对社会行动者和研究者的理解;这反过来允许考虑改变的策略。从这个角度出发，我的研究探索了主观经验，但同时也试图理解社会行动者生活的结构(O 'Reilly, 2012)。我承担了一系列的研究项目，重点是:

• 早期教育经验及其对罪犯学习的影响，在一次缓刑和监狱环境中的成人罪犯学习。
• 学生对小学教育研究学位的看法。
• 利用技术增强的学习和计算机素养与弱势群体和他。
• 威尔士语言委员会对威尔士中等和双语早年的审计。
• 有一个家庭成员在监狱的孩子。
• 双语和婴儿：威尔士语委员会的评价报告。
• 让残疾儿童和青少年发声。

我目前的研究：

• 提高与年轻人关于暴力侵害妇女和国内虐待的态度的认识和改变态度。
• 评价在加的夫和格拉摩根谷共同创造健康变化的投资组合
• 年龄大（超过60岁）和年轻人（11-25岁）人们谈论和感知穷人的人不同？
  - 是在不同信息和经验的基础上形成的这些意见吗？
• 学生在NHS内致力于医疗保健的作用，功能和目的。
• 改变未来的期望，抱负和未来就业:学生对教育研究学位的看法。
• 从1954年到2012年的Vogue（英国）在Vogue（英国）的性别角色的表达不断变化：Goffman Revisited。

参考列表:

• 奥里利，k（2012）民族志法，阿宾登，牛顿：罗德利。
• 梅因斯，MJ，皮尔斯，JL和Laslett B (2008)讲故事：在社会科学和历史中使用个人叙述，纽约州伊萨卡：康奈尔大学出版社。

程序开发/验证：

我参与并领导了大学的许多计划验证，并确保解决了质量保证问题。

监督博士/ mphil：

11个博士/ mphil学生

• 5领导主管
• 6主管

我还为新的主管，内部审查员和考试椅提供员工培训

此外，我还为博士/研究学位学生提供一系列培训课程。'你的博士viva';文学观点;和数据收集。

phd / mphil检查：

• 2学生 - 博士viva - 内部审查员
• 5学生 - Mphil / PHD升级
• 4名学生-哲学硕士/博士升级(讲座)
• 3学生 - 博士viva（椅子）

Hea Mentor.

• Hea Mentor.

外部同行审查:

• 教育专业发展，Routledge，Taylor和Francis
• 青年和社会圣人出版商
• 社会研究杂志
• 书籍评论者开放大学出版社，麦格劳-希尔教育出版社
• 英国教育研究杂志（BERJ）
• 国际同行评审员加拿大社会科学及人文研究委员会的建议（SSHRC）
• 英国教育研究助理（BESA）
• 书籍评论者Routledge，Taylor和Francis
• 信息和媒体素养（通知科学出版社）
• elsevier出版中的教学和教师教育类别。
• 同行评审员书籍出版物的提案
• 在特殊兴趣团体的Bera文件，包括创造力，社会正义和研究方法

外部检查：

• 美国兰开斯特大学(布莱克本)初级教师助理的教学和学习支持
• BA社会护理/ FDA社会关怀，兰卡斯特大学（布莱克本）
• 特威克纳姆社会护理圣玛丽大学学院基础学位。
• 特威克纳姆圣玛丽大学学院综合服务基础学位。
• 达勒姆大学学士学位教育研究学位

验证和评审小组:

外部大学验证器/检查/评估员:

• 北安普顿大学儿童和青年文学士。
• BA联合荣誉教育研究 - 北南滨大学。
• Ba儿童，年轻人和家庭 - 约克约翰大学
• （估值师）为BA（HONS）早年儿童研究和教育 - 朴茨茅斯大学

内部顾问/验证者和审查面板UWTSD

• HND / C电气和ELCTRONIC ENGINEERINT / HNC电力系统工程/ HNC仪表工程（Pembrokeshire College）
• BSC公共卫生
• BA（HONS）神学研究生文凭神学（Newbold University，Berkshire）
• MA神学（Newbold University，Berkshire）
• 研究生证书使命（Newbold University，Berkshire）
• BSC（荣誉）COREG的兽医护理SIRGâr
• FDA电影和电视产品组合
• Marts Sonic Arts（IUWTSD）

工作组成员开发EDD计划

• 内部阅读器：主要PGCE（UWTSD）
• BA咨询技能和跨学科研究（UWTSD）
• 英语主要审查/验证（UWTSD）
• PGCE PRIMIC（UWTSD）
• BA哲学（UWTSD）
• BA Sonic艺术（UWTSD）
• BSC运动捕获（UWTSD）

程序验证，监控和审查流程工作组（PVMRPWG）UWTSD

链接计划（UWTSD）

• 哲学学士
• BA（单一荣誉）道德和政治研究
• BA（合并）哲学，宗教和应用心理学
• BA（合并）宗教，哲学和道德
• BA（合并）宗教，神学和道德
• 宗教、伦理学和应用心理学(综合)学士学位
• BA（合并）宗教，神学和哲学
• BA（组合）神学，宗教和应用心理学
• BA（组合）神学，哲学和道德
• 哲学研究生文凭（UWTSD）
• 当代哲学（UWTSD）的瑞瑞斯

询问小组成员

MA管理TCC的验证和审计常设面板（VASP）（UWTSD）成员。

• BA专业教育研究（小学）：三一学院

一般专业经验:

• UWTSD伦理委员会成员
• YR Athrofa伦理委员会成员
• 乌沃德研究生研究员杂志的编辑委员会成员
• 教授道德委员会主席
• 研究学位委员会成员
• Hea申请人的导师
• UWTSD学生研究员编委会成员
• 小组成员/青少年违规试用程序的主席Carmarthenshire
• “大学妇女的导师指导计划”虎丝
• 教育与社区伦理和研究小组委员会成员
• 教师委员会成员（担任营销小组委员会主席）
• 教育与社区营销小组委员会主席
• 员工为工作人员进行PG Cert
• 大学伦理委员会
• 社会公正和包容学院的市场和网站协调员
• 威尔士大学学术上诉委员会成员：Trinity Saint David
• 认可先前和经验学习(RPEL)委员会
• 研究学位招生委员会威尔士大学成员：Trinity Saint David
• 研究学位暑期学校集团威尔士大学：Trinity Saint David
• 威尔士研究室委员会成员：三位一体圣达沃德
• 学院董事会成员(教育及培训学院)
• 扩大教育研究学院的访问协调员和社会包容性
• 语言计划工作组 - 教育学院代表
• 国际教育和协作委员会成员
• 与学习困难的成年人合作：戏剧和艺术研讨会和学习困难的成年人：作为沟通的援助
• 早期从业者威尔士语言（支持）
• 发展全纳研究硕士课程
• 教与学研究委员会
• 与违法者制定共同建构主义教学/学习，以与其缓刑令相关的基本技能计划。
• 成年人具有学习障碍和转型给支付或有价值的工作。态度和愿望。
• Dyfed-Powys试用区域：评估和设计基本技能创新，以支持基本识字和算术的罪犯
• BSA。支持威尔士语项目:威尔士语和5岁以下儿童的课程
• BSA。基本技能机构的范围练习：课堂助理和识字和算术中的课堂助理和自愿助手的培训需求
• PLSU：监狱教育服务项目：扫盲项目威尔士
• 教育研究及早期教育学院Apel协调员
• 课程协调员为教育研究学院和社会包容性硕士课程
• 监狱人口内的识字和素质需求
• 负责学校内的国际研究
• 关注与正在或已经入狱的家庭成员有关的学生教育问题
• 家庭背景/支持与学生对本科教育的态度之间的联系
• 学龄儿童戏剧与英语课程之间的联系
• 威尔士大学高级讲师:三一圣大卫
• 供应老师在Pembrokeshire和Carmarthenshire
• 项目协调人：1995年社区中的文字，英国文学和写作
• 阿尔纳特CP小学，Carmarthenshire：KS1＆​​KS 2的艺术课程和ICT的责任
• 自由图形设计师和项目协调员
• 为支持特殊教育需求的各种组织工作
• 项目协调员和图形设计师，适用于各种组织

• Lohmann-Hancock，C＆Welton，N（2019）Hafan Youth订婚项目（资助）
• Welton，N.＆Lohmann-Hancock，C。（2019）不可思议的泽西政府（资助）
• 威尔顿，N &洛曼-汉考克，C持续）频谱项目评估2018/19：通过在对妇女的暴力行为的情况下提供背景下的教育，国内虐待和性暴力（资助）。
• Lohmann-Hancock, C & Welton, N (持续的评估/研究项目RCT“为HAPI的大彩票资助”，4年半项目2万英镑(资助）。
• Lohmann-Hancock，C＆Marshall，J（持续的）大学成熟学生学习需求的晚期确定：对个人代表的影响和学习之旅（UWTSD）
• Lohmann-Hancock, C & Welton, N (持续）哈菲警察专员Dyfed-Powys，
• Lohmann-Hancock，C＆Morgan，P，（持续的）对青年违规面板的看法：从业者和小组成员的回应。瑜
• Welton，N，Lohmann-Hancock，C＆Morgan，P（持续的）提高与年轻人关于暴力侵害妇女和国内虐待的意识和改变态度：哈菲（资助）
• Welton，N，Lohmann-Hancock，C，（持续的）UNCRC在威尔士的培训:威尔士政府（资助）
• Lohmann-Hancock，C＆Hughes，CU（2016）对“Hafal Let’s Talk项目”的评价，（资助） - 已完成

书籍提案阶段

• 规划阶段：摩根，P，Lohmann-Hancock，C.，＆Welton，N。，宣传研究中的读者，寻求出版商。

会议论文和文章 - 正在开发的当前：

• Lohmann-Hancock，C（2019）“道德蠕动”在社会科学和教育中：确保道德实践，Swansea：Nexus会议 - 2019年7月交付
• Marshall，J＆Lohmann-Hancock，C（2019）特殊学习需求的晚期诊断:管理高等教育的认同和参与，Swansea：Nexus会议 - 2019年7月交付
• Lohmann-Hancock, C, Welton, N & Morgan, P (2019)制定“个人权力和控制”的教学模式，评估学生与上下文适当教育对妇女的影响，国内虐待和性暴力，提交
• Lohmann-Hancock，C，＆Welton，N（2019）实践的政策：威尔士在威尔士境内对青年司法中的威尔士的权利和对实践的影响。提交。

研究出版物：

• Lohmann-Hancock，C＆Morgan，P（2019）'从扩大访问环境中学生的不确定性在社会研究中进行综合硕士学位'，实践：从业教育中的当代问题，pp。1-15。https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080 / 25783858.2019.1659629
• Jones, K, Angelle, P和Lohmann-Hancock, C(2019)《国家政策的地方实施:来自美国、印度和威尔士的社会公正视角》章节托伦斯D（ed）（2019年）社会司法领导的文化：学校的跨文化背景，伦敦/美国：Palgrave Macmillan。
• Lohmann-Hancock，C＆Welton，N（2020）的可持续发展教育的思考：支持学生的知识，理解和实践'章节'从伐木者和谐会议的学术论文，露营车：索菲亚中心与UWTSD合作。（同行评审）。
• Lohmann-Hancock（2017年）他的宗主和社会流动性，社会流动峰会的Hea教学峰会关键笔记本扬声器，2017年6月13日。
• Lohmann-Hancock C＆Welton N（2017）的可持续发展思考：支持学生的知识，理解和实践'，和谐会议论文。
• Lohmann-Hancock C＆Morgan，P（2017）'探索非传统学生的学习旅程：挑战世界的保留和进展'，BSA年会，曼彻斯特，英国社会学协会。
• Welton, N, Lohmann-Hancock, C， & Morgan, P，(2016)《关系中的权力和控制:通过提供针对妇女的暴力、家庭虐待和性暴力的情境适当教育来回应义务教育学生的需求》，Bera年会，利兹
• Griffiths，H＆Lohmann-Hancock，C（2016）'不仅仅是英文课程：威尔士的女性移民纳入和赋予的旅程，Bera年会，利兹
• Lohmann-Hancock，C＆Morgan，P（2016）'在学生的身份和预期的生命课程轨迹中进行综合硕士学位及其潜在影响的不确定性BSA年会，伯明翰，英国社会学协会。
• Lohmann-Hancock，C（2015）'通过教育的精英和社会流动：可获得的愿望或政治神话，Besa年会。
• Lohmann-Hancock，C，Welton，N＆Morgan，P（2015）“我们需要教育！”教育在赋予年轻人和教育工作者关于暴力侵害妇女的教育工作者的作用，国内虐待和性暴力，Wiserd年度
• 戴维斯，SMB，Lohmann-Hancock，C＆Welton，N，Sutton，L，Mcknight，G，Fletcher- Miles，J，Jones，S，Williams，D和Marshall，J（2014）对贫困的看法：对年龄对贫困意见的影响研究，Carmarthen：Pennath。
• Lohmann-Hancock C＆Booth J（2014）在风险社会范围内的未来期货 - 预期，愿望和未来就业：学生对教育研究的看法，威尔士大学教育学院学报2014年秋天。
• Lohmann-Hancock C（2014）'《加强课程:毒品意识在教育研究中的地位》，同行评议会议论文，在格拉斯哥BESA年度“教育研究的政治:教育学、课程、政策”上发表。
• Welton N＆Lohmann-Hancock C（2014）'提高与年轻人关于暴力侵害妇女和国内虐待的年轻人的认识和改变态度'，报告纸张Wisard Cardiff。
• Welton N＆Lohmann-Hancock C（2014）'提高与年轻人关于暴力侵害妇女和国内虐待的态度的认识和改变态度'。Wiserd 2014年度会议，Aberystwyth。
• Welton，N，Lohmann-Hancock，C＆Chermore，J（2014）对频谱项目的评估：向Hafan Cymru的报告，Carmarthen：UWTSD。
• Lohmann-Hancock C＆Booth J（2012）期货不断变化 - 期望，愿望和未来就业：学生对教育研究的看法，同行评审纸张在英国教育研究协会第8届年度会议上提出（BESA）“不断变化的未来”赫尔大学。
• Lohmann-Hancock C＆Davies S（2011）通过技术提高学习：学生vidcasts提高学生学习和效用：案例研究，同行评审纸，英国HEA / JISC / Hertfordshire大学的学习和教学研究所。
• Lohmann-Hancock C＆Ryder N（2011）使用vidcasts / screencasts / podcasts来增强学生学习机会，伦敦：增强学院（正在进行）。
• Lohmann-Hancock C（2010）通过使用大学生的Vidcasts通过技术提高学习,他叫
• Lohmann-Hancock，（2008）在罪犯中的信息和计算机识字的发展：假设和机遇，章节信息和媒体素养的问题，加利福尼亚州，美国：通知科学研究所。

• 小组成员/青少年违规试用程序的主席Carmarthenshire
• 西威尔士倡导论坛会员