Jane Waters博士理学学士(荣誉)，PGCE, MA [Ed]，博士。

• 学院内教育研究战略的战略领导
• 面向教育的PGR提供的管理
• 教育专业博士学位主任(ED D)
• 就教育研究与外部教育机构(威尔士政府、地区财团、地方当局、学校、教育研究协会)进行协调和联络
• 2013年成为REF教育团队成员。

在获得科学学士学位并在海外工作了一年之后，我参加了研究生学位考试，并在伦敦和英格兰东南部的内城学校，在多信仰/多文化和社会经济匮乏的社区任教了若干年。搬到威尔士后，我获得了教育学硕士学位(教育学)，并开始在高等教育部门工作，为研究生初始教师教育和本科早期儿童研究项目做出贡献，然后领导这些项目。

我在2011年完成了我的博士学位，专注于儿童发起的早期互动年孩子和他们的老师在室内和室外，以及相关的持续和共享思考的机会。

实证工作是在准备引入基础阶段的背景下进行的，我对威尔士政府的这一举措保持着浓厚的兴趣以及威尔士新课程的开发。我目前的研究活动与早年的教育互动以及不同空间对这种互动的贡献有关;支持儿童的教育互动早期概念发展和他们的自治/权利;早年户外学习。我也在从事与早年专业学习和初始教师教育相关的研究项目。

我大量参与博士级的监督和发展和交付认可的研究项目，如专业博士学位在教育([Ed D]和创造性学习的研究硕士(MRes)。

组织	会员类型	会员日期
欧洲幼儿教育研究协会(EECERA)	正常的	从2010年开始
EECERA户外玩耍与学习团体会议召集人	正常的	从2017年开始
英国教育研究协会	正常的	从2014年开始
国际专业发展协会	正常的	从2014年开始
早期教育	正常的	从2014年开始
TACTYC早期专业发展协会	正常的	从2014年开始
UCET(大学教师教育委员会)	全国委员会主席(UCET Cymru)	2014 - 2018年
高等教育学院	高级研究员	从2016年开始

• 儿童早期教育
• 早年的户外玩耍和学习
• 教育学和教育学空间
• 研究方法:本科、硕士、研究生
• 研究生研究监督
• 博士课程

研究兴趣在户外玩耍和学习的早期，幼儿教育/教育学特别是大人和孩子之间的互动，情景作用理论和幼儿的声音。对早期儿童实践的专业学习进一步感兴趣tioners和老师。

最近研究活动包括与一个地方当局的Flying Start提供者合作，通过成人元对话和提供探索性游戏机会来支持幼儿的好奇心和概念发展。

其他研究活动位于威尔士不断变化的教育景观中，探索威尔士新课程中进步的实施，以及参与提供初始教师教育的专业人员所经历的变化的性质。

• 儿童早期教育
• 早年的户外玩耍和学习
• 启示理论的理论应用
• 早期的师生互动
• 早期提供的质量措施
• 儿童早期教育中户外空间的使用
• 幼儿早期教育的参与性和幸福感
• 最初的教师教育。

自然的贡献	组织	通过邀请	日期
演讲者	教育劳动力委员会(EWC): 教师发展研究	是的	2019
国际主题	新加坡幼儿发展机构(ECDA):幼儿年度会议	是的	2019
主旨早期职业研究者	英国学会数学学习研究(BSRLM)	是的	2018
主题	威尔士儿童年会	是的	2017
AGM/年度研讨会主题演讲	早期教育	是的	2015
主讲人:Jane Payler教授	国际专业发展协会年会;	是的	2015
关联期刊审稿人	国际专业发展协会	是的	从2014年开始
关联期刊审稿人	欧洲幼儿教育研究协会	是的	从2015年开始
年会主题演讲	英国幼儿教育研究协会	是的	2016
特辑客座编辑	国际专业发展协会	是的	2015
演讲者(威尔士代表)	BERA(早年SIG) /TACTYC全国研讨会	是的	2013
演讲者	威尔士儿童年会	是的	2014
组织的名字 参与的性质 日期 国际专业发展协会期刊 特约编辑特刊教育专业发展41(2) 161 - 168早期教育特刊: DOI: 10.1080 / 19415257.2014.1000503 2015 斯旺西早期战略委员会 地方当局/卫生委员会战略小组成员 2016 威尔士政府 成员威尔士政府小组，以浏览《教师》的检讨 专业标准。 2015 - 2017 成员战略利益相关者面板:课程审议组 2015 - 2018 成员威尔士政府任务和完成组:基础阶段。 2015 - 2018 成员国家教育研究与咨询战略集团 2019年持续 英国学院 作为全球挑战研究基金的儿童早期发展项目的同行评审。 2017

资助机构	参与的性质	日期
威尔士艺术委员会/威尔士政府	PI:项目总监: 区域艺术教育网 £100万项目发展和协调艺术和创意提供给西南和中威尔士地区的学校。	2015年12月,3月2020
威尔士政府拨款支持(20万英镑)	有限π CAMAU(进展)项目 探索在威尔士新课程开发中学习进展的衔接。	2017年1月-2020年1月

文章:

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梅纳德,T。水域,J。& Clement, J.(2013)儿童自主学习、户外环境和“成绩不佳”儿童。《早年:国际研究与发展杂志》30 (1)DOI:10.1080 / 09575146.2013.771152

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书:

巴恩斯,J。,水域,J。(2018)威尔士初级教师教育改革:运用活动理论对问题进行分析， Attard Tonna, M.和madalikovsky - michalak, J. (Eds教师教育政策与实践:国际视角与启示TEPE 2018专著https://tepe.wordpress.com/publications/tepe-2018-monograph/

水域,J。,Payler， J.和琼斯，K. (2018)早期教育工作者的专业发展(Eds劳特利奇:阿宾顿

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梅纳德,t和水域,J。(Eds](2014)探索早年的户外玩耍麦格劳-希尔:开放大学出版社

水域,J。(2014)体能发展和户外玩耍;在莫伊乐思,J。Payler， J. & Georgeson, J. [Eds]早期基础:迎接挑战，开放大学出版社第二版

水域J。(2014)幸福在沃勒·t和戴维斯，G.[译本]幼儿入门(3理查德·道金斯版)。伦敦:圣人

水域,J.(2013)“孩子告诉大人他们对威尔士野生空间的兴趣”，在奈特，S。森林学校的国际视角:玩耍和学习的自然空间。伦敦:圣人。

Palaiologou, I.， Walsh, G.，三联,年代。水域,J。&Dunpby， E(2013)国家图片。In I. Palaiologou [Ed.]早期基础阶段:理论与实践伦敦:圣人

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