凯瑟琳·坎昆夫人DMS，MBA，MA，MCMI，FRSA

该作用是一个积极的战略性，提出企业和企业家议程。这包括在课程内嵌入企业和创业，额外的课程活动，如全球企业家周，支持学生和研究生企业，并确保和管理资源。它是伙伴关系的角色，拥有所涉及议程的不同利益相关者的专业知识和网络。

企业始于创造力和创新，但要使其发挥作用，需要非常强烈的商业意识。这就是创新创业中心的动力所在。创新创业中心是跨学科活动的中心，使昆士兰理工大学的团队不仅能够帮助学生发展自己的想法和机会，而且还能推动他们前进。

UWTSD的创意企业家中心是什么？

我们帮助未来的教育工作者、学生、毕业生和员工通过想法的产生和评估、通过外部联系(包括积极支持我们项目的威尔士政府)建立网络和支持来看到机会。

校友支持是中央对我们的方法，我们帮助进取的学生有类似以前的学生，谁可以帮助他们实现他们的野心联系起来。

我们的重点是创造力和创新，我们的思维是基于现实世界的解决问题。该中心是所有企业活动和研究的集线器。任何纪律都可以利用可用的专业知识，每个教师都代表。

企业冠军通过我们的积极支持制定自己的上下文战略。我们为我们的方法获得了国际认可，并帮助在企业教育工作者，威尔士政府企业倡议，高等教育学院和联合国贸易和发展会议上进行了思考。

Kath于1997年10月加入学术界，担任兼职副讲师，教授2年级的核心模块“专业研究”ⁿ年艺术和设计学生。这跟踪了20年的金融服务部门，包括在分支机构和呼叫中心级别的管理角色。与她的丈夫安迪，她也管理了一个图形设计工作室。因此，Kath从银行业（业务）和设计（创造力）的世界有经验和网络，影响了她对课程的发展。

业务“知道如何”和创造力被承认为所有学习者的重要技能，以应对21的全球挑战^圣世纪。然而，这些企业和创业技能也被政府、企业和教育工作者等利益相关方视为最难掌握的技能、知识、态度和行为

虽然艺术与设计学院的工作人员和学生没有公开使用企业和创业精神这两个词，对Kath来说，越来越明显的是，向学生提供商业智慧，这些学生的课程发展了他们的设计和创新能力，这一课程似乎与倡导的企业和创业教育相一致。

来自艺术和设计方案的毕业生随时分享他们的经验，这些经验是在确保工业相关课程方面仍然非常宝贵。在这种联络期间，毕业生，特别是从图形设计的学科，经常表现出进取的能力，无论是自由职业者，企业主人，还是作为员工从事一系列组织和部门的员工

然而，在2005年的时候凯丝刚开始参与有关企业和创业教育，这里的商学院占主导地位的研究议程学术会议，教育工作者们不断指出，需要加强双方的商业触觉和创新能力，但它承认，惠斯特大举是所取得的挑战并没有得到满足。因此，凯丝的个人研究之旅设计教育之间，并且认为是为企业和创业教育最佳实践的相似之处开始。

凯丝欣然接受邀请，开发和提供用于在大学里，这样做其他院系模块，提供了令人羡慕的，可以说是难得的机会，从不同范围的学生和教育工作者的学习的教学经验和行业经验。这又提供了凯丝具有广泛的毕业生和学术界之间的持续的发展建设性和积极影响的网络。因此，她的研究，教学方法是提高企业和创业能力直接送入她的教学和项目开发。

会员资格

特许管理学会

2002年女性管理

2006年小企业与企业研究所

2008年全国研究生创业委员会-国际创业教育研究员

2008年英国企业教育

2009年英国皇家学会艺术、制造和商业奖励学会会员

2011年英国管理学院

委员会和网络成员资格

2004年NHS信托（斯旺西）艺术在医疗卫生机构 - 指导委员会

2004年威尔士创新网络

2005年区域创业任务组

2006年威尔士议会政府，创业冠军，经济和运输部

2006年社区联盟教育和培训

2006年全国研究生创业研究会

2006年小型企业与企业家

2008年HEA-BMAF专业兴趣集团的企业学习 - 指导委员会

2008年英国企业教育

2008斯旺西建设企业教育(BEES)

斯旺西经济再生伙伴关系(SERPS)

2009 14-19斯旺西城市和乡村教育网络

2010年南威尔士青年企业董事会

2012年 - 英国知识产权教师网络指导委员会

以前的2002年 - 2007年卫理公会教会理事会

1998年 - 2004年议会主席，农庄小学，斯旺西

企业家精神/商业教学的不同组合与她作为企业经理的角色提供了凯瑟们的独特机会，对学生，员工和校友的创业活动提供了独特的机会。凯瑟目前借调了商业和管理层的借调，以进行战略作用。

因此，Kath的正式教学仅限于提供PGCE/PCET的“创业教育者”选修课模块。该模块是与威尔士政府合作开发的，并由威尔士政府资助，目前看来仍是英国唯一专门为企业教育提供的认证培训。

Kath在整个大学提供客座讲座，支持企业，如“知识产权和你:如何保护你的想法-或如何避免被起诉”。

学术教学

2004 - 2008，艺术与设计学院，视觉艺术硕士，企业单元1和2

2010 - 2015年创业，理学士电脑游戏，动画学士，应用设计和工程学院

2007 -2010业务/营销和自我推广，电脑游戏，动画多媒体，BSC多媒体，应用设计和工程学院

2007 - 2010商业/市场营销和自我推广，汽车设计，产品设计学士，工业设计学士，应用设计与工程学院

2007 - 2012年企业家精神，MBA，商业和管理学院

2007 - 2012年MBA学位论文主管，商业与管理学院

2009至2012年知识产权管理，模块协调员 - MA创新与设计学院应用设计与工程

2009年 - 目前专业研究，模块协调员，艺术学院和设计

2010年至今，MBA(企业)路径负责人，

2010 - 2013创业，学士，商业组合，工商管理学院

2011年 - 2012年研究方法，MBA，商业和管理学院

2012年 - 2013年营销，BA，广告设计，艺术学院的校长

2012年 - 现行企业教育者模块，PCET / PGCE，教育学院，人文学院

学术项目开发

2004 MA视觉艺术企业-企业模块1和2

2008年硕士创新与设计 - 知识产权管理

2008 BA艺术与设计的投资组合 - 专业学习

2010年MBA创业

2010 MBA创造力，创新和知识产权

2010年MBA企业路径

2010年BA / HND业务和管理组合 - 企业家精神

2013年BA Business and Management portfolio revalidation - Entrepreneurship

MBA论文监督主要是在小企业初创方面。兽医外科医生克里斯赖特随后推出了他的在线商务垫料药物

Kath是一个国际知名的企业教育研究员，在会议和研讨会上进行了一名常规演示者。她最近的研究侧重于创新和创造性思想在企业和创业思想中的作用。

2006年巴西的国际创业教育教育和培训大会上提出的共同撰写的研究被授予高级研究人员的最佳纸张。2008年小型企业研究所教育全体会议（ISBE）的国际共同撰写的研究是2008年的三篇论文之一，被称为“全球知识教育的最佳论文”。

企业教育界观察到，提供企业和创业教育有三种不同的方法。第一种类型是“关于”，通过教学方法向学习者传授知识，并培养用过去式讨论理论方面的技能。传统上，这是商学院的领域。第二种是“为了”，学生在体验式学习环境和应用实践中学习理论，目的是让学习者发展更全面的知识、技能和态度，以实现进取。第三种方法是“尽管企业”，即学生通过参与现实世界的实践来学习，许多人开始自己创业。每一所大学及其相关项目都有自己的背景;然而，人们承认第二和第三种类型的影响是最积极的。也许值得注意的是，在政府(威尔逊，2012)大学-商业评论的批评之后，一些机构，如商学院协会，现在正在寻求解决课程中的“创新差距”。Kath设计或支持大多数项目的情境化企业教育的设计，为那些参与交付的人提供持续的支持，以采用主要是“为了”和“通过”的教学方法。创新一直引领着她在商业方法上的创造力，而这一领导的跨学科方面得到了显著的认可。

此外，在教育界，现在有一种既定的观点，即教授企业家精神包括艺术和科学。“艺术”包括创造性和创新思维，“科学”包括商业和管理的技术。这些科学被认为是“可教的”，使用传统的结构化培训来发展技术和个人创业技能，如财务管理或营销。然而，企业家精神的“艺术”回应了全球要求提高个人创造能力以迎接世界挑战的呼吁。这给教育带来了巨大的挑战，尤其是它公然挑战了“舞台上的圣人”这个讲师的概念。艺术和科学方面的考虑越来越多地被认为是左脑和右脑的思维方式，左脑是分析和线性思维，而右脑是创造性思维的领域。

在这方面，在每个新的教学挑战赛教育社区提出的情况下，Kath可以看到设计社区如何在他们的计划中已经整合了这种学习，而不引入术语企业或企业家精神，所以他们正在雷达下面作者：王莹，商业教育界因此，她的研究延伸到了心灵如何学习创意努力的神经科学，以便提供证据基础，这不仅仅是学习如何神经学会，而且还提供了关于设计教育界认为理所当然的关键观点。

该研究为UWTSD的企业和创业课程开发和实践Kath Manages经常被称为良好的练习案例研究。“基于好奇的学习”方法，基于问题的学习的延伸，既激励和神经痛。这些方法经常在英国及以外的最佳实践事件中引用，最重要的是他们向高等教育学院的创业学习特别兴趣集团在前斯旺西举办的高等教育中得到了通知。

具体而言，除了更加传统的思想评估之外，这些活动还增加了学习者对思想生成的能力。这是前一项活动，在UWTSD规定中是独一无二的想法生成的能力，它将我们的学习置于全球背景下，并为其他人提供模型来考虑。

创意产生的下一个阶段是创意保护。因此，我在大学里举办提高知识产权意识的研讨会。这些研讨会以毕业生和我自己的企业为背景。

2012年，英国知识产权局（Ukipo）和英国学生联盟，通过呼吁教育工作者将知识产权纳入课程以应对行业需求，确定了他在提供的长期承认的短缺。在大多数UWTSD Swansea计划中成功融入了IP，是议程的领先倡导者，并在威尔士提供学生和教育工作者研讨会。她的第一份学术介绍，致电教育工作者的参与，特别是那些支持企业议程的人，因为它在2007年与Ukipo伙伴关系开展了与Ukipo的伙伴关系，并继续前进。

由于在办法制定UWTSD利用校友的经验，凯丝经常呼吁校友经验和网络的IP内交付课程开发。Based on a model she co-authored and introduced to the education community in a 2006 international award winning paper, the ‘Continuous Conceptual Review’ model encompasses the experiences of alumni within case studies, guest speakers, project initiators, and contributors to assessment of both student work and the curriculum - to ensure it is industrially relevant. This practice of graduate engagement is observed as good practice in the European Commission (2013) guidance for educators. It also informed research undertaken in collaboration with UKIPO (Penaluna et. al., 2007; Penaluna and Penaluna 2009, Penaluna et, al., 2012).

Kath的商业专业知识是在金融领域工作了近20年，担任过各种管理职务，同时管理着一家平面设计工作室。通过与自主创业的学生和毕业生的持续联系，我们充分利用和加强了这方面的专业知识。这个网络，以及与Kath联系的企业教育的各种利益相关者，如联合国贸易和发展会议、威尔士政府、地方政府、教育家和商界，为Kath提供持续的专业发展，包括商业和教学。

与国际创业研究界的联络和合作正在进行中。表明，对创业教育的共同研究和模式的兴趣是同行的引用和要求在国际上支持本科和毕业生课程的模块开发。Pedagogic approaches are incorporated as a best practice case study in the HEA: ADM Emergent Practices for Entrepreneurship in the Creative Industries (Kellet, 2006) and cited in ‘The Impact of Culture on Creativity’, A Study prepared for the European Commission (Directorate-General for Education and culture) June 2009.

Kath负责确保和管理创新创业中心的资源。许多项目都得到了威尔士政府的资助(特别是通过“威尔士大想法”等青年创业战略项目)，而Kath是国家和国际政策发展的积极贡献者。

由列奥纳多·达·芬奇(Leonardo Da Vinci)资助的ADEPTT项目是项目参与的象征。

承认和发展教师培训中的创业实践(ADEPTT) 2011 - 2013

UWTSD(前斯旺西大都会博物馆)是来自八个欧盟成员国的13个机构之一，共同致力于以下目标

• 提高教师作为关键利益相关者的关注程度，有可能为欧盟学生创造认识，承诺和热情的企业家;
• 促进在教师培训中工作的关键欧盟利益攸关方之间的共同理解，以促进企业家精神;
• 确定，调整和验证的教师培训模式建立关键利益相关者的社会支持当前的政策议程。

(ADEPTT, 2013)

该项目是为欧洲教育和培训中欧洲合作的新战略框架而制定的，该项目突出了对教育和培训方面的必要性。

其他咨询包括： -

2014年

国家教学奖学金的高等教育学院审查员

2013年

战略洞察合作伙伴，董事会骑马发展 - 四月 - 2013年6月

高等教育学院的创业教育学术助理，2012年续签的续签。

能力建设，以实现更好的效用，与国家创新和创业学习中心的咨询，斯科普里，马其顿。2013年3月 - 2014年2月。由英国大使馆资助的咨询

联合国单期专家会议评估贸易和发展公私伙伴关系的发展中国家3月25-28日在万国宫，日内瓦的影响。

教育技能部门的成员，威尔士政府，重新开发更广泛的关键技能资格的工作组，为14-19岁

Ready Unlimited，为罗瑟勒姆的倡议提供一份关于从小学到高等教育各级企业教育提供的影响报告。2013年2月- 11月。NESTA资助的咨询服务

2012

欧洲委员会为企业和行业的普及将军，教育和文化教育未来教师的企业家精神，特别关注首重初教于初学教育，都柏林，5月2日至4日

高等教育学院的学术助理。订约向主要联系人传播创业教育的最新情况，发展和参与活动，并参与政策讨论。

联合国贸易和发展会议，在科学，技术和创新企业发展政策和能力建设多年期专家会议。日内瓦1月16日至18日

Peter Jones学院研讨会，'评估创造力'Aylesbury College，Jans 6 Jans

2011

2011年2011年第3届联合国贸易和发展会议（贸发会议）'：投资委员会，企业与发展委员会，Palais des Nations，日内瓦。5月3日至5日

2011 - 2013英国合作伙伴，Leonardo De Vinci，终身学习项目，创新转移，承认和发展教师培训中的创业实践(ADEPTT)，由西班牙领导)

2008年 - 2011年举办了高等教育学院，商业管理，会计和金融，特殊兴趣集团的创业教育。在主题中心的消亡后，这项工作继续通过与高等教育学院的学术助理合同继续。

2009

可行性研究企业教育者的教育要求，应制定对资格的潜在需求以及如何制定确定的培训需求。由威尔士政府资助

期刊和特色

即将到来，（2014）Barguna，K.Barkuna，A.，Usieri，C.和Griffiths，D.'企业教育需要进取的教育者：初步教师培训规定的案例研究，教育+培训

即将出版，(2013)Jones, C.， Penaluna, A.， Matlay, H. and Penaluna, K. ' The Student Business plan: Useful or Not?”工业和高等教育，第27卷，第6号，491-498

Bathuna，K.，Bankuna，A和Jones，C。（2012）“企业教育的背景：洞察当前做法”，工业和高等教育，第26卷第3期163—175页

Penaluna，A.，科茨，J.和Penaluna，K.，（2010）“创意为基础的评估和神经谅解：探讨与案例分析分析。”教育+培训，翡翠出版，第52卷，第8/9 660-678号

Penaluna, K.(2009)“学术的旋转:为什么我们必须开始像设计师一样思考”。辩论片创业问题，小型企业和创业研究所，秋季版

Bankuna，A.和Barbuna，K。（2009）'评估创造力;从英国创意设计教育者的经验中绘制。教育+培训，翡翠出版，第51卷，数字8-9，pp。718-732

Parguna，A。和惩罚，K。（2009）'企业的创造力，创意业务，跨学科课程作为企业教育的能力策略吗？“特刊“国际背景中”创业教育“的工业与高等教育”第23卷第3期

Barguna，A.和Charuna，K，（2008）'Einstellung的商业范式：利用创造性的心态，为企业家教育'，小企业和企业家杂志21，否2，PP 231-250

Penaluna, A.和Penaluna, K(2008)《商业的本质正在改变》，《大学观点》，Western Mail(三月)

Barguna，A.和Pharuna，K（2006）'出近视'：创意产业，普林斯坦，兰卡斯特大学的创业

执法书章节

即将举行 - Darkuna，K.和惩罚，A（2014）创造力在创业教育中的作用，在施德堡，R和G Krauss（EDS）企业家精神与创造力研究手册，爱德华伊莱加，Glos。

Barguna，A.和惩罚，K（2011）迄今为止的证据：呼吁创意产业与企业家教育政策和发展，CHENRY和DE BRUIN（EDS）在一起，企业家精神与创造性经济，（第50-78）埃尔加，格罗斯。

执法会议论文

Penaluna, K.， Penaluna, A.， Jones, C. and Matlay, H(2013)你最近一次预测好主意是什么时候?探讨了评估创造力的案例。小型企业和创业机构，卡迪夫，11月

Penaluna, K. (2013) ‘Coffees here, exploiting the commercial potential of ideas: awareness raising of Intellectual Property in University education’, Innovation and the Student Experience, Association of Business Schools Learning and Teaching Conference in association with the HEA, Nottingham University, 23-24 April

Bathuna，K.Barkuna，A. Jones，C和Matlay，H.（2012）'利用思想的商业潜力：大学教育知识产权的提高认识案例。35.^th学院为小企业和企业家，都柏林，十一月

琼斯，C. Matlay，H，Parkuna，A.和惩巴省，K。（2012）'业务计划：一个有用的工具或浪费努力？“小商务和企业家，都柏林，11月。

Barguna，A.，Bankuna，K.使用者，C.和Griffiths，D。（2012年）的企业教育需要进取的教育工作者：通过正规教师培训规定鼓励新教师'，57^thICSB世界会议，六月梅西大学，惠灵顿，新泽西

Barguna，A.，Matlay，H.和Barbuna，K（2011）的广告事实：为什么企业教育减去创造力不会工作'。英国管理大学院长，13-15七十五年七分阿斯顿大学

Penaluna, K.， Jones, C和Penaluna, A.(2011)“对全球企业教育背景的理解”。34^th谢菲尔德小企业与企业家精神大会，11月，提名最佳纸张奖

Penaluna，K，埃文斯，R.和德拉科特，M.（2010）“塑造一个资格发展创业教育”，国际创业教育会议，最佳实践研讨会，九月，加的夫

Parguna，A.，Matlay，H和Pharuuna，K。（2010年）在创业教育中的“设计思维”：如何跨学科接近增加价值。国际创业教育教育和培训大会，七月，阿纳姆

Penaluna, A.和Penaluna, K. (2010) At the Intersection of business and creativity: Developing creative mindsets HEA, BMAF Conference, Newcastle, April

32 .潘纳鲁那，A，科ates, J .和潘纳鲁那，K.(2009)《跳出框框:基于创造力的评估和神经理解》ⁿ11月，利物浦，全国小企业和企业家协会会议

Penaluna，K和Penaluna A.（2009）迄今为止的证据：创意产业贡献企业教育。32.ⁿ11月，利物浦，全国小企业和企业家协会会议

Barguna，A和Carbuna，K。（2009）是有价值的吗？可以测量创造力吗？学术界和企业教育者的问题与可能性。13的诉讼程序^th国际G画论，10月，莱比锡

Penaluna,;(2009)创业学习中的创新能力:跨学科设计教学法与相关神经理解的研究。国际创业教育和培训会议，9月，墨西哥(由于猪流感限制而未作介绍)

Penaluna, A和Penaluna, k。版权和抄袭?(2009)“他们应该给它注册商标、申请专利吗?”提高学生的能力，开发他们的获胜想法。国际创业教育者会议，最佳实践研讨会，2009年9月，爱丁堡

Barguna，A.和Barbuna K.（2009）越过桥梁：洞察力探讨创造性的业务发展的策略。Hea.bmaf会议，4月，加卡迪夫

Penaluna, A, Brown, S. Gibson, D. Jones, C. and Penaluna K.(2008)创业教育需要创业教育者:评估我们的表现，31^圣11月11日贝尔法斯特全国小企业与企业家精神大会

全体会议 - 三篇论文之一被称为“全球知识教育的最佳论文”。

Penaluna A和Penaluna K.（2008）创业能力？创业意图是什么？评估创意：来自英国的创意产业的经验。国际化创业教育和培训会议（迈阿密，俄亥俄州）

Penaluna, K.: Penaluna, A, and Morgan, D. (2007) I love IP: Designing the Student Experience to Exploit Creative Endeavour, 30^th美国八月，华盛顿省小企业与企业家研究所全国大会

Penaluna, K.和Penaluna, A.(2007)设计学生体验——谁拥有什么?紧急实践和跳板机会，国际创业教育和培训会议，7月，波兰格但斯克。

Penaluna, A.和Penaluna, K， (2007) Drawing Parallels: Design Pedagogies and Entrepreneurship Education, ELIA-HEA-ADM (Art Design and Media) 7月，Brighton

(引自为欧洲委员会准备的一项研究“文化对创造力的影响”(教育和文化总局，2009年6月)。

Penaluna, A和Penaluna, K，(2007)竞争优势的并行:设计学生体验，HEA- BMAF会议，5月，伯明翰。

29 . Penaluna, A. and Penaluna, K. (2006) Cox Review of Creativity in Business: Implications for Entrepreneurship Educators^th卡迪夫(Cardiff)小型企业和创业研究所(Institute for Small Business and Entrepreneurship)全国会议(提名最佳论文奖)。

Barguna，A.和惩巴纳，K。（2006）踩到前进：反身设计课程开发中的校友。国际企业家精神教育与培训大会，圣保罗巴西

Parguna，A。和惩巴，K。（2006年）Einstellung的商业范式：一项关于加强创业教育的创意产业视角。国际化创业教育教育和培训大会，圣保罗，巴西。为高级研究人员授予“最佳实证纸”。

Penaluna, A.和Penaluna, K.(2005)高等教育中的艺术家和设计师创业精神。国际创业教育培训会议，英国萨里郡吉尔福德

审查和编辑

2014年

论文审稿人，《教育教学创新》

纸质评论，国际管理教育杂志

2013年

《创业、商业和经济杂志》编委会成员

2013年

纸质评论员，商业和管理教育：国际期刊

纸质评论家，美国企业家学杂志，企业家精神特别问题：区域政策与实践

章节审稿人，施德堡，r和g krauss（eds）企业家精神与创造力研究手册，爱德华伊莱加，Glos。

会议纸张审稿人，创意产业轨道，小企业和创业研究所，加发夫

2012

会议论文评论员，创业跟踪，英国管理学院，9月卡迪夫

会议纸张评论员，创意产业轨道，小企业与企业家研究所，十一月，都柏林

2011

会议论文审稿人，创意产业跟踪研究所的小企业和企业家，十一月，谢菲尔德年会

《创业与创新经济:过程政策与实践》，Colette Henry和Anne de Bruin(合编)Edward Elgar Publications

2010

会议论文评议者创意产业跟踪年度会议的小企业和企业家协会，11月，伦敦

纸质评论家 - 专题国际企业行为杂志及发展进取特性研究

委员会成员

Kath代表大学的许多委员会，与网络伙伴合作开发一系列项目和倡议，以提高学生、毕业生和员工的企业能力。这包括威尔士政府资助的斯旺西湾企业中心、斯旺西市和县的斯旺西建筑企业和创业(BEES)、斯旺西经济再生伙伴关系、14-19网络和HEFCW资助的企业支持计划。

Kath是威尔士政府基本技能发展工作组的成员，也是英国知识产权教师网络的创始成员和指导委员会成员。

会议协调

自2007年以来，Kath一直是斯旺西创业学习愿景(ELVIS)的联席主管，这是一个两年一度、为期两天的会议，由国际公认的创业教育领域的专家提供报告。该活动由威尔士政府赞助，与斯旺西大学和高尔学院合作组织，吸引了100多名代表。2009年的ELVIS 2和2011年的ELVIS 3被威尔士政府称为威尔士“旗舰”创业会议。2013年的会议是与区域学习伙伴合作举办的。

keynotes.

2013年

高等教育研讨会，企业教育，赫里福德艺术学院，赫里福德

9月15/16日，林德赫斯特，推动者

2012

“知识产权与研究员”，研究会议，威尔士大学卡迪夫，17/18月

企业家精神与创新:塑造埃及的未来(2012

大学在开罗，开罗17-19 4月

2011

“知识产权——保护你的权利，避免被起诉”，格拉摩根大学学生和员工研讨会，2月

站在商业和创意的十字路口。威尔士大学联盟:企业教育研讨会。威尔士大学，卡迪夫，1月

2010

加强创业教育与研究，连接2，年度教学与学习会议，哈德斯菲尔德大学，9月