娜塔莉·麦克唐纳女士，法学学士，硕士，PGCert, HE, fHEA

• 我目前是威尔士大学三一圣大卫分校(University Trinity Saint David) 2年早期教育和护理加速学位课程的项目主管。
• 我领导的2年课程重点是支持扩大就业机会和提高行业技能，这是一种创新的交付方法，允许学生在攻读学位课程的同时继续在行业的早期工作。我是威尔士早期教育网络的一员，它将第三部门和政府组织结合在一起，以提高早期教育的质量。我是基础阶段专家网络的成员，其角色是支持课程交付和威尔士早期的变化。本人亦是资历标准谘询小组的现代电子代表。
• 我现在是早期研究和创新中心(CRI)的首席代表。

我是威尔士大学三一圣大卫分校的研究员和讲师，专门研究早期教学和教学。我有超过10年的早期教育经验，包括Flying Start和主流课程，我有与儿童和家庭在弱势领域工作的丰富经验，对早期干预策略，质量，政策的影响有浓厚的研究兴趣，消除贫困影响的教育和倡议。

我持有可持续共享思维和情感健康量表的金标国际基准，我是UWTSD的SSTEW研究团队的负责人。我是UWTSD两年早期教育和护理加速学士学位(早期从业人员)的项目主管，我拥有发展和治疗性游戏硕士学位，儿童护理学习和发展NVQ 5级，法律和政治法学学士学位。目前，我正在攻读教育学博士学位，并正在撰写论文《解读政策:探索威尔士护理和教育的分离及其实践意义》。

• 贝拉
• 早期威尔士
• 基础阶段专家组
• 早期的网络

我的学术兴趣包括依恋、早期贫困的影响、劳动力发展、确保质量、政策解释和早期教育。

我目前正在攻读教育学博士学位，我的研究问题是试论福柯“治理论”在早期实践中的可见性实践者如何驾驭相互冲突的‘真理体制’?”是基于政策对早期教育和护理部门实践的影响。

我在UWTSD的早期教育和护理课程中授课，并提供关于持续分享思维、概念发展和依恋的专业学习课程

我的研究兴趣在早期教育政策和课程发展，包括政策如何在实践中解释。娜塔莉专注于依恋、成人在教育和护理中的作用、概念发展和持续的共享思维。

我擅长阐明语用学和后结构语篇分析。

我是UWTSD持续共享思维研究和专业学习的领导者之一。

我一直参与课程和政策指导的开发。

我在早期的行业和学术界的许多活动中做过演讲，我支持威尔士教育公平中心组织的会议。

为有情绪、社交及行为障碍的儿童，发展依恋训练及资源包，以支援保育专业人员。

为早期实践者开发和促进“说话科学”培训项目。

在西澳理工大学发展和促进持续分享思维专业学习课程。

• Waters, J. & MacDonald, N.(2020):探索使用评分量表来支持学前人员早期的专业学习:威尔士一个地方当局的经验，早期，可在以下网站获得:https://doi.org/10.1080/09575146.2020.1742666

• 赫亚,a;Tinney, G.， Macdonald, N. & Waters, J.(2020)威尔士儿童早期教育和护理从业者发展专业学习干预的社会建构主义方法，教育专业发展，DOI: 10.1080/19415257.2020.1742187
  
• Macdonald, N.， Gealy, A.和Tinney, G.(2019)探索多重剥夺领域的依恋干预对成人-儿童互动的影响，以及对儿童社会、情感和行为发展的影响。早期儿童发展和护理[在线]。DOI: 10.1080 / 03004430.2019.1641704

• Waters, J.和Macdonald, N.(2019)利用儿童学习经验在学前工作人员早期专业学习中的价值:威尔士一个地方当局的经验——正在审查中

• 沃特斯，J.和麦克唐纳，N.(2019)使用儿童学习经验的“质量”衡量标准来针对学前工作人员的早期专业学习:威尔士一个地方当局的经验。[在线]曼彻斯特，BERA 2019年年会论文集。

• 麦克唐纳:(2018)。《大鸿沟:威尔士医疗和教育的分离》及政策、改革和研究证据的检验。可以在:https://www.researchgate.net/publication/328838084_The_Great_Divide_separation_of_care_and_education_in_Wales_an_examination_of_policy_reform_and_research_evidence
• 麦克唐纳:(2018)。《大鸿沟:威尔士护理和教育的分离》——对政策、改革和研究证据的考察。:“幼儿教育、家庭和社区”．布达佩斯:EECERA，第74页。可在http://www.eecera2018.org/uploads/2018/Abstract%20book%20-%20Final%20@%201.8.18%20v2.pdf[访问日期:2018年8月19日]。

• 沃特斯和麦克唐纳，N.(2018)。使用儿童学习经验的“质量”措施来针对学前工作人员的早期专业学习:威尔士一个地方当局的经验。:“幼儿教育、家庭和社区”．布达佩斯:EECERA，第59页。可在http://www.eecera2018.org/uploads/2018/Abstract%20book%20-%20Final%20@%201.8.18%20v2.pdf[访问日期:2018年8月19日]。
• Tinney, G.， Macdonald, N.， Gealy, A. and Waters, J.(2018)。“谈论科学”:早期实践者对科学的理解和解释，并在早期进行支持科学概念的设计培训。:儿童的世界-新鞋新方向．阿伯里斯特威斯:威尔士大学。网址:https://www.aber.ac.uk/en/media/departmental/sell/pdf/childconference/abstractpdfs/dayone/NATALIE-MACDONALD-&-GLENDA-TINNEY-WED-S1D-113.pdf[访问日期:2018年8月19日]。
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• 麦克唐纳，N.， Sophocleous, C.(2016)。消除学校贫困的事业，《南威尔士商业评论》，6(3):18-19。
• 麦克唐纳:(2014)。自闭症谱系障碍、游戏与治疗干预:游戏与自闭症谱系障碍儿童的关系．研究生。威尔士大学斯旺西分校。

我热衷于提高早期职业的形象，并支持行业内对质量的追求。加强早期护理和教育从业人员的发言权。

我公司支持扩大访问和坚信,每一个可以学习在任何时候在他们的生活中,终身学习初期开始和我很自豪地的一部分不仅激发儿童热爱学习作为一个早期的医生现在支持成年人和回归教育。教育不是一种特权，而是一种权利，我们有责任确保所有人都能接受教育。